观察时间：5.6-5.13
观察地点：游戏三区
观察对象：中三班部分幼儿
观察者：娄芳菲
游戏背景：
上月的一次户外游戏时，小朋友们看到大一班小朋友能够在轮胎上行走，站在轮胎上行云流水，哇！她们可真厉害。于是小朋友们便想开始走轮胎，刚好这月我们也在游戏场地三区，可以趣玩轮胎。
游戏目的：
1.幼儿能喜欢玩轮胎，在活动中能体验到愉悦的情绪，团结合作带来的成就感。
2.能感受轮胎的特性，并能运用轮胎的特性去完成有创意的体育游戏设计。
3.在活动中能锻炼幼儿身体动作发展中走，跳，平衡，攀爬的能力。
游戏过程与实录：
初探“轮胎”
5月6日早上，小朋友开始了自主游戏，强调安全后小朋友便开始纷纷跑向轮胎区，有的滚动有的使劲搬运轮胎，游戏过程中，有小朋友独立、有小朋友合作的取轮胎。
在轮胎到达指定地点之后，他们进行了跳、滚，等单一的玩法，我关注到有些小朋友不会跳在轮胎上去，于是我走上前去询问小朋友们真实的目的是什么？经过询问得知，原来小朋友们想爬上轮胎，可是轮胎是滚动的，尝试多次任然上不去。
在一番操作后有的小朋友改变游戏的玩法。
在老师一直鼓励地提示下“还可以怎样玩才能更好玩呢?”嘉嘉马上说:“老师快看我。”他马上坐上了轮胎，身体开始弯曲，然后再平躺，俨然一副仰卧起坐的姿势。然后我又问道:“这个仰卧起坐很有创意，你还可以怎么玩才能更有趣呢?”他晃了晃头，眼睛一转，说:“还有这样。”然后他就爬起来，把轮胎竖起来钻进轮胎来回地转。接着我说“非常棒!现在你还可以和你的朋友一起玩不同的花样吗?”，然后他就找到了若一一起玩，一人躺在轮胎上另一人拉的游戏。有些小朋友看见了，也都开始尝试两两合作，站在轮胎上互相抱着，不让队友掉下去，还有互相推看谁先掉下去，或者还有两个小朋友坐在轮胎上用脚搭桥玩，还有一起坐进去拍手玩。 几分钟过后开始小朋友们只能摆一条简单的轮胎玩法，后来渐渐地有了不一样的玩法，几个小朋友围坐在一起玩了起来。
游戏分析:
在此次活动中，小朋友们身体能力发展主要锻炼到了钻、爬、平衡。通过观察小朋友们在初次进行探索活动时，通常都是单个进行简单重复的探索。在老师一次一次地提问和促进下，小朋友进行了多种创意玩法，还进行了两个人和多个人的合作。在这一时期同伴合作的游戏形式更能促进小朋友们相互学习，教师的介入也避免了幼儿进行重复的低水平的游戏，提高游戏的难度。
支持策略：
通过以上游戏过程做出一下调整：
1.利用幼儿初玩轮胎的过程，在回顾时询问孩子们的目标、怎么玩的？结果怎样？
2.针对相应的结果产生，丰富幼儿的游戏经验，引导幼儿轮胎怎么才可以走上去呢？
艰难的脚踏“生风”
5月7日， 经过小朋友们的前期游戏经验总结，轮胎爬不上的原因是因为轮胎是滚动。没有办法固定轮胎，导致每次爬都容易掉下来。这一次小朋友学会寻求帮助，找到老师，帮助自己爬上轮胎。
在老师的帮助下，刚开始的轮胎一上去不敢走—上去之后走不了几步就摔下来—可以勉强的走一段距离。
在这个过程中湛煜和思琪失败了无数次，但是从游戏开始到收材料，一直都在坚持的想要爬上轮胎。
游戏分析：
此次游戏中，小朋友们能坚持的去探索游戏，同时也会寻求帮助。
支持策略：
针对以上情况做出以下调整：
1.引导幼儿找到如何爬上轮胎的技巧。
2.鼓励幼儿坚持的学习品质。
3.延长收材料的时间，让幼儿能够成功的爬上轮胎，体验成功的喜悦。
“轮胎比拼”
5月13日，小朋友们基于前期的轮胎经验，不断尝试了一个周的时间，已经陆续的会走轮胎，这次，她们用轮胎当做比赛的工具。
湛煜：“我们对向而立，看谁能先到达对方的终点。”
思琪：“好啊，我不光会和你一起比我还会倒退哦。”
在说完后小朋友开始了轮胎比赛，但是比赛就有输赢，很不幸湛煜最终已失败结束，但是湛煜没有气馁，走到旁边又准备请求出战。
湛煜：“思琪，我们再来一次，我还想比比。”
在经过这次的比拼，虽然成绩没有拉开很大的距离，但是临时的训练，也没有比过小朋友，湛煜很沮丧。
我走上前安慰他，不要灰心，比赛就有输赢，没关系。
经过开导后，湛煜又开始自顾自的练习，走轮胎，这一次一直练习到户外游戏时间结束。
游戏分析：
通过以上实录，可以看出湛煜小朋友的学习品质是值得表扬的，能够不断的尝试和挑战，坚持如一的练习走轮胎。
支持策略：
1.肯定小朋友的表扬并采取表扬。
2.利用回顾环节，让幼儿正确对待失败的现象。
3.利用小朋友之间的交流分享。如何更好的走轮胎，并且能够在走轮胎上友好合作。
案例反思与调整：
本次活动材料用低结构材料—废旧轮胎，对于幼儿综合能力的发展起到了促进作用。在教学游戏中幼儿通过自己尝试玩，到创新玩，再到自主设计玩不仅发挥了幼儿自身的主观能动性，而在该活动中幼儿自发的跳、走、爬、平衡力等。对于《指南》中指出需发展幼儿的平衡能力，动作协调、灵敏等都有很好的促进作用。而这也是幼儿体能活动探究式地学习进行了一次很好的尝试。 《指南》中指出幼儿通过观察，比较，操作，实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。在活动组织过程中，教师尝试了更多的方法，例如作为一个参与者对幼儿进行启发式的教育。幼儿在活动中学习品质和社会品质得到质的提升。。。
每一次观察都是一次思维的碰撞
每一次碰撞都有一份新的收获
一场沉浸式的体验，
一次与专业的对话，
学会一点基于儿童视角的思考......