本学期，我校在王寅生校长的带领下，各教研组积极开展以“驾驭式自主教育”为主线的教研活动。各学科各年级组以“自主备课形成导学案——集体备课讨论修改导学案——形成最终导学案——利用导学案上展示课——评课——再修改导学案”为一个周期，循环开展教研活动，达到驾驭式自主高效课堂的效果。
导学案是课堂实施的路线图,是课堂活动实施的脚本。导学案是教师的教案与学生的学案的结合体,使用导学案的目的就是把国家课程转化为校本化课程、师本化课程、生本化课程。
导学案的主体部分包含四个板块:
学习目标、自学指导与检测、巩固诊断、堂清日清记录。
第一,学习目标的内容应描述学习此课希望达到的目标。
第二,自学指导与检测一般做成两栏式表格。一栏是“自学指导”,用于提示与指导学生自学;一栏是“自学检测及课堂展示”,通常列出一些填空题或思考题,用于检测学生的自学成果。
第三,巩固诊断通常布置一些和本次课所学内容相关的测试题,用于检验学生对本次课所学内容的掌握情况。之所以名之为“巩固诊断”,就是希望通过这些测试题,了解学生对知识的掌握情况,发现学生容易犯错、容易混淆的知识点,及时纠误、讲评,从而达到堂堂清、日日清的效果。
导学案的编写可归纳为:
“一明五符四体现”。
一明:目标明确具体可操作。
五符:
(1)符合知识发展的逻辑递进关系;(2)符合能力发展的逻辑递进关系;(3)符合人的认知规律;(4)符合人的心理发展规律;(5)符合学习规律。
四体现:
(1)体现学科特点和学段特点;(2)体现目标差异化要求;(3)体现课型差异化要求;(4)体现个体差异化要求。
导学案要求目标明确具体可操作也就是说导学案的内容要清晰明确、可行性强,保证学生领取到导学案就能明晓如何着手学习新课。“五符”就是说导学案要符合学生认知、学习和身心发展的各种规律。“四体现”就是说导学案要有个性,要能体现学科特点(语数英、物化生、政史地、音体美等学科的导学案理当各有特色)和学段特点(初中的导学案与高中的导学案也应该不同,要能体现学生认知的差异),体现学习目标差异化要求,体现个体差异化要求。
驾驭式自主高效课堂是在教师驾驭下学生自主学习的高效课堂,其精髓是高效低耗最优化。传统课堂的知识满堂灌很难转化为学生的能力,只有教师讲、学生学,再加上有效的练习以及即时的学习成果展示与评价,以及学习误区的及时纠正，才能够高效地形成学生的能力。所以,驾驭式自主高效课堂是“学、教、练、展、评”五个教学环节滚动行进的课堂,是小组合作学习的课堂。