【全环境立德树人】
习作教研绽芳菲，教研赋能促成长——武城县“大教研”第五十期暨习作单元读写评融合教学策略研讨活动

       第一节由弦歌小学刘秀燕老师执教读评课《记金华的双龙洞》。

       刘老师的课堂以任务驱动、活动引领、目标明确，通过初读理清路线、再读感知特点、品读领悟写法、延读评析写法，循循善诱，层层深入，“卓越点评官”充分发挥学生主体性。刘老师的课堂有深度，注重训练学生的高阶思维如分析比较能力，巧用学习支架，让学生学有依托。

       第二节课由弦歌小学张文真老师执教写评课《游__》。

       张老师通过设计金牌小导游这一真实的任务情景，通过借助提示明要求、跟着名家绘路线、借助例文学过渡、特色美景展评秀、奇观美景佳作展等环节教给学生通过绘线路、用过渡、写特点等习作方法，张老师设计的学习活动真实有效，充分发挥了学生小主人翁意识，通过学生互评、教师辅评、修改习作，使学生习作能力得到提升。

       第三节课是由郝王庄第一实验小学杨露老师执教读写课《海上日出》。

       杨老师注重让学生多读体会作者的写作方法以及情感表达，读得充实，让学生观看下雨视频进行小练笔实现读写结合，雨前雨中雨后的描写按照一定顺序、抓景物特点、用上修辞使学生学以致用。《海上日出》是本单元的第一篇课文，建议呈现单元页会更好。

       课例展示后，教研室副主任赵惠惠为大家分享了《统整·共融·提升——习作单元“读写评”融合教学策略的实践探究》。从习作单元的整体梳理到基本理念、实施策略和教学成果进行解读，对指导老师们今后的习作教学大有裨益，教师教得轻松，学生学得高效。

       通过读写融合做到以读代写、以写促读的读写训练，培养了学生由读到写的实践能力，实现了即时的读写迁移。读评融合做到以读促评，用评测学，促进学生思维的发展，能力的提升，真正学会习作方法。写评融合做到以写促评，用评测写，多元评价，写评一致，助力学生综合习作能力的提升。

      汇报结束后，赵主任提出期许与教育同仁们共勉。