牵手才能同行，
在发现和启迪中成长；
联合才能共享，
在专研与提升中成熟；
互助才能共赢，
在探讨与碰撞中成功。
我们感悟着教研智趣，
来一场思维与心灵的碰撞！
五月南风兴，厚积薄发时。为进一步明确任务群的定位和功能，探索大单元教学和学习任务群教学实施的基本策略，提高课堂教学效率，促进学生核心素养发展，5月27日—28日，白山市第三中学四年部开展了“基于语文核心素养下的大单元整体教学设计”教研活动。
集”众人巧思，“备”集体课堂。 对标（义务教育语文课程标准〔2022年版〕）本单元可以归属于“文学阅读与创意表达〞学习任务群，依据此学习任务群的定位和要求，结合本单元的解读：无论是在阅读中体会各个时代、各行各业的人物品质，还是在习作中学会介绍、评价自己，都是以人物形象为核心。因此，以“塑造人物‘画像’〞为学习主题，引导学生在文学阅读与表达中感受文学言语和人物形象的独特魅力。
于春艳主任为我们指点迷津，在她的指导下我们理清思路，明确了方向。开展了第七单元整体教学集体备课研讨活动。周晓彬老师从大单元视角出发，聚焦提升学生的语文综合能力，对本单元教材进行了具体细致的分析，然后大家在希沃中进行集体备课。
磨课中收获，研讨中成长。“磨课”就是为了一节好课，一群人共同成长的一幅幅生动的画面。团队根据我校“大单元教学双向观察下的‘三备三磨三思’教研模式”，依托希沃信鸽进行了线上线下混合式集体备课。我们基于真实学情去构建学生思维发展的学习进阶的初心，反复斟酌，去粗取精，不断明确大单元教学的框架及设计，探索实施策略的过程中不断优化。
温暖和向前的力量蕴含在多次齐聚研磨里，蕴含在一轮轮试讲中。教学设计历经多次迭代，团队通过视频会议、个人准备、集体商讨和精细打磨等步骤不断完善，打造出1.0、2.0版本。最后经过一次次的试讲，打造出更优质的3.0版教学设计。在一轮轮磨课中，我们也明白了磨课的重要性，要在汲取别人亮点的基础上，演绎出自己的特色和见解。磨课既是教师集体成长的过程，也是每位教师锻炼和提升的过程。
杨梅老师执教的是《黄继光》第二课时，整节课紧紧围绕单元主线任务“为英雄画像”展开，老师由扶到放，带领学生品读黄继光语言、动作以及环境描写的句子体会人物英勇顽强、视死如归的英雄品质。并在通过黄继光语言及动作等关键词来复述课文的环节再次感受黄继光的伟大形象和高尚品质。最后杨老师将本课中体会人物英雄品质的方法迁移运用到阅读链接中，真正引导学生将本单元阅读素养落到实处。一节课结束后带领学生在一首《孤勇者》中，向视频里出现的平凡的英雄们致敬，升华情感。
李萍老师执教的是《“诺曼底号”遇难记》第二课时，整节课，通过对海难这种突发情况的出现时，船长的语言、动作以及海难发生时周边环境的描写来体会他的临危不乱、镇定自若、舍己救人的英雄品质，课堂上的同学们通过课前自主学习和体会，将小组对话表演的生动精彩，此外在任务单“英雄独白卡”上也将英雄的心理表达的淋漓尽致，同时还将本课中所学到的体会英雄人物品质的方法迁移运用到主题练习丛书《鸡毛信》的学习理解中，做到了引导学生将本单元阅读素养学以致用。
孙伟卓老师执教的是略读课文《挑山工》，整节课紧紧围绕单元主线任务“为英雄画像”展开，老师从单元导语提出的语文要素入手，整合语文园地的交流平台的方法，带领学生关注挑山工的语言、动作描写的句子体会人物在平凡岗位上脚踏实地、坚持不懈、持之以恒的伟大品质。在观看有关挑山工上山的视频，感受挑山工职业的艰苦。最后拓展阅读到丛书中，再次引导学生体会作者再登泰山找寻的是挑山工的攀登精神，将这种精神传承下去。在生活中遇到困难或者身边人有同样的难题时，可以用挑山工精神去鼓励和鞭策自己，勇攀高峰，认准目标，埋头苦干，终将取得成功。本课用本单元的方法的同时，希望在精神上给学生以正确的方向和指引。
周晓彬老师执教的是习作课《我的自画像》，也是我们本单元的第三个子任务——“为自己画像”。我的自画像言外之意就是介绍自己，但如果写不好，不但不会写出自己的特点，反而会造成千人一面的结果，所以本节课周老师用三个活动引导学生层层递进。活动一：抓特点写外貌。外貌描写不能面面俱到，抓住特点是自画像成功的关键。活动二：写事例显特征。自画像只写外貌是不够的，不能体现人物的内在特征，通过回顾本单元文章中一个个鲜活的英雄人物形象，让学生再次感受到典型事例对人物描写的重要性，接着，一篇与孩子们息息相关的下水文让孩子更深刻的了解了写好自画像的内在特征，关键是选择典型事例。在优美的音乐中，学生开始创作。活动三：读一读，评一评。写好后的文章读一读，小组内再根据评价标准评一评，让学生了解自画像的优缺点。好文章是改出来的，同学们给出建议后，用上修改符号修改，一篇《我的自画像》就成功了。周老师的这节课，环节清晰，融合本单元的语文要素，达成学习目标。
于主任和语文教研组长董峻宏对三堂课的精彩呈现进行了点评，肯定了老师们课堂的亮点：三节课都能围绕单元主题，围绕教学目标，深挖教材，精心设计教学任务和活动，注重知识的前后连贯。同时指出：大单元教学应基于语文核心素养精准定位学习目标，教师要建立起单元教学目标与单课教学目标之间的联系，强调教学目标与教学内容间的对应关系，始终坚持以生为本，素养立意的理念，以核心任务驱动课堂教学，以主问题贯穿课堂教学的每一个环节，将学生置身于真实情境中展开富有意义的学习。
殷校长首先肯定了四年级语文组的老师们团结协作、共思共研，通过发挥集体的智慧，呈现出了一次质效双收的教研活动。同时也提出了几点建议：老师们要继续认真解读教材，着眼于促进学习任务群的落地，提炼学科本体性教学内容;继续立足新课标理念，关注单元的整体设置，进行大观念的提炼与任务设计;同时要继续以教材单元为基本内容，以分析优秀案例为抓手，开展研修与实践。
磨则玉成，研而致远。语文单元整体教学旨在融合单元主题与语文要素，生成更有教学价值的教学主题，让学生的学习拥有更大的空间。每一次的教研活动都是对教师专业发展的一次助力，相信在一次次的教学实践的历练中，在落实课标理念、追寻素养课堂的路上，教师们一起携手并进，遇见更好的自己，遇见更美的课堂！