教育是一场温暖的修行，每一次遇见都是最美的开始，每一次交流都是专业的成长与提升，每一次奔跑都是奔赴教育的诗与远方。
2024年5月28日，张湾区教育局党委委员杨杰，携张湾区40名中小学教师，继续走进北京市丰台区四所学校深入开展跟岗学习交流活动。
北京教育科学研究院丰台实验小学
学习篇
上午，在北京教育科学研究院丰台实验小学我们有幸聆听了首都师范大学副教授张娜《项目式学习中的教师支持》的讲座，然后紧紧围绕这一主题，由丰实小学的语文老师刘醒和数学老师梁丽京展示了《十六年前的回忆》《解决问题》两节课例观察课。在场听课老师们分组在课堂上记录《思维进阶教学脚手架的观察表》，课后老师们进行了讨论和汇报。张教授结合理论对两节课进行了总评。
张湾区教育局党委委员杨杰作总结讲话，她指出，张教授知识渊博、底蕴深厚，不仅有高深的学术理论研究，又有接地气的生活实例，让我切实体会到什么叫"听君一席话，胜读十年书"！同时，两节展示课例也让我看到丰实小学师生素养高，课堂表现强，学习效果好。本次学习为我们带来了一场实实在在做研究、重实践、善反思的学术盛宴。她强调，教学理论是课堂实践的灵魂，课堂实践是教学理论的升华。让我们仰望星空，脚踏实地，能将行动取得真经，带回十堰带回张湾，为老师助力，为学生助力，为张湾教育高质量发展助力。
下午，我们集体参加了北京教育科学研究院丰台实验小学的数学业研活动。活动也是围绕项目式学习背景下的跨学科主题中的大单元设计开展的。先倾听了耿艳老师《年月日的秘密》主题单元说课，然后观看了一节《年月日的秘密我来讲》录像课。在倾听和观看过程中，数学教研组长对说课以及录像课中所展现的学科融合，项目式学习及时进行了讲解。她告诉我们进行项目式学习时要制定计划，明确目标，提前对学情要进行调研，筛选和分析，及时调整过程，让学生在解决问题的过程中，逐渐学会自我规范，自我调整，自我反思。通过梳理解决问题的方法，从知识目标的达成，提升到素养目标的达成。
精彩而充实的一天结束了，在专家的引领和老师课例的展示中，我们了解了项目式学习的基本概念和原则以及老师在教学中如何给学生学习提供低阶脚手架和高阶脚手架，让学生积极参与到学习过程中，以提高学生的综合能力和学科素养。我们也深刻体会到了项目式学习的魅力和优势。相信这些新的教学思路和方法，今后应用到我们的教学中去，更好地帮助提升学生思维和学科素养。
北京教科院丰台分院附属学校
学习篇
5月28日上午，北京教科院丰台分院附属学校教研主任柏秀秀以《融通促发展 向上提品质》为题介绍了学校的课程建设。柏主任从课程理论、课程目标、课程结构、课程实施与评价和课程实施效果五方面对“项目学习”进行介绍。项目学习是一种以学生为中心，通过解决实际问题来驱动学生学习的教学方法。它强调学生的主动参与和深度学习，通过团队合作，培养学生的创新能力、实践能力和批判性思维能力。
接着，历史组和地理组3名青年教师代表分享了两个学科不同学段的项目学习，从项目名称的确定、项目背景的分析、过程的开展、成果的呈现及效果的评价等方面进行了详细的介绍。由此，我们感受到了项目学习在学科中的优势和价值。首先，项目学习能够激发学生的学习兴趣和主动性。其次，项目学习能够培养学生的综合素质和跨学科整合能力。在项目的实施过程中，学生需要综合运用多个学科的知识和技能，从而提高了他们的综合素质和跨学科整合能力。最后，项目学习还能够促进学生的深度学习和思考。在项目的探究过程中，学生需要不断思考和解决问题，从而促进了他们的深度学习和思考。
下午，我们聆听了语文教师海楠执教的《在长江源头各拉丹东》，数学教师崔向涛执教的《一次函数与面积问题》。海老师聚焦情境，引导学生从写作手法、结合内容分析句子特点来感悟作者情感，教学中大胆放手让学生去思考、展示，培养了学生自主探究的能力和表达与交流能力。教师循循善诱，潜移默化中激发了学生的学习热情。数学崔老师风趣幽默，在讲授过程中，时刻观察学生动态，注重知识生成过程以及学生接受程度，用幽默风趣的语言，把难题化简，渗透数学思想，整合知识结构贯穿教学过程。
一天的学习，深化了老师们对“项目式”教学设计的理解，启发我们由“零散”知识点的教学到关注“结构化”“项目化”的关联性教学，以大概念为统领，以学科本质为核心，形成更为系统的知识结构和科学的学习方法，以提升学生的思维，真正落实学生核心素养的培养。在今后的教学中，我们应当更加注重学生的主体性和参与度，尝试引入更多的项目学习元素和方法，让学生在实践中学习和成长，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
北京十一学校丰台小学学习篇
“君子食无求饱，居无求安……”，校园朗朗读书声，像鸟儿在枝头鸣啭，彰显着十一学校丰台小学学生们的自信和朝气蓬勃的精神。孩子们手持一本自制论语，收录了许多平时积累的语录，感受古人着的质朴和智慧。
十一学校丰台小学开辟了校内劳动教育实践基地“开心农场”，提供专用耕作工具和实践指导。采用“年级或者学科承包”的方式，定期组织学生开展劳动教育。铃声一响，孩子们便活蹦乱跳地来到操场，各班责任人手拿锄头、铁锹，手拎水桶也开始履行各自的职责，让学生身体力行，获得劳动及收获的真实体验。
丰台小学 还把“双减”落实到位。每天下午3:00准时放学，对于课业存在困难的孩子，可以选择留校寻求老师的帮助。学校课后有70多个社团活动，孩子们可以根据自己的喜好选择报名。每个学生都是一个独立的个体，而十一学校丰台小学又在此基础上，给每个孩子赋予了不同的属性。
下午张湾区教育局党委委员杨杰与东风七中副校长郑前川来到十一学校丰台小学，与丰台小学老师们就学校特色项目式学习进行了交流。我们了解到丰台学校作为北京市的改革校之一，他们的理念是了解孩子、遵循孩子的天性，以儿童生活为项目的灵感。大大小小的项目贯穿了整个学期，项目成果在学校中随处可见，从孩子们的项目成果中我们能感受到丰台小学以学生为本的导向。
通过本次学习，我们体会到应该把劳动教育纳入学校总体工作计划,并作为推进素质教育，培育和践行社会主义核心价值观的有效途径加以落实。每学年制定劳动教育工作计划和年度工作计划,定期召开校劳动教育专题会议;建立劳动教育教师队伍建设、培训、评价制度,保证劳动教育教师队伍的稳定与发展,把学生劳动教育的考核结果纳入综合素质评价的要素和评优评先的重要参考范畴，以促使劳动教育在学校中得到真正的落实。
北京市丰台区方庄小学学习篇
5月28日上午，我们分别在北京市丰台区方庄小学的不同级部学校观摩。在观摩学习的过程中，我明确了自己想要达到的目标——深入了解方庄小学的教学模式，学习其成功的经验，并思考如何将这些经验融入到自己的教学实践中。方庄小学给予学生尊重、自由，尊重每个学生的独特性，我们看到每位老师亲切地和每一位孩子打招呼，对学生倾注了人文关怀。教室里、走廊道，随处可见学生精心制作的班级文化宣传，地面上也设计了符合低段学生的课间知识小游戏，还开设了劳动种菜小基地，在很大程度上锻炼了学生自主动脑思考的能力。
北京市丰台区方庄小学很重视对学生的志愿服务意识的培养。无论教室内教室外，课间有维护秩序的志愿服务学生，劳动种菜角也有志愿服务学生的身影。校园各处都可以看到学生制作的美术作品，有用废旧板画的卡通油画，有制作的牡丹花手工等等，美育渗透在校园的每个角落。
有幸观摩了双师课堂，学科融合的课堂让人耳目一新，引发了我们深刻的思考。寓教于乐，学思结合，创设情景，给予学生充分自主发展的机会，让学生真正的成为主体，充分激发学生的学习兴趣和主动性。
未来，我将把在北京市丰台区方庄小学所学到的经验融入到自己的教学实践中，注重培养学生的创新精神和实践能力，关注学生的个体差异和全面发展。同时，我也将继续学习和探索新的教育理念和方法，不断提高自己的教育教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
赴一场学习盛宴，识一群优秀榜样，获一些成长感悟。我们不仅学到了先进的教学理念和方法，更感受到了项目式学习和融合课堂的魅力。在接下来的学习中，我们将继续勤反思、守初心，如此才能不虚此行、不负期许。
编辑：唐云
供稿：邹肖 石慧琴 秦军 刘志红 殷露萍
审核：杨杰 郑前川 孟梁一珠