根据《幼儿园教育指导纲要》要求，幼儿园要积极开发、利用丰富的课程资源，为幼儿的成长与发展提供良好的环境与资源支持，为幼儿的全面发展提供有力保障。镇安县第二幼儿园以扎根本土栗乡，传承经典礼仪的“栗礼”校园文化为背景，以“童眼看镇安”、“童心感礼仪”系列园本课程为切入点，大一班开展了“字”从遇见你班本课程故事。
一个汉字一个故事
一个符号一段历史
汉字从形态到内涵
是一种独特的文字符号
更是民族智慧的象征
课程缘起
进入大班之后，幼儿对汉字逐渐产生兴趣，喜欢在自己创作的作品上写上自己的名字或者用自己喜欢的图文符号记录身边发生的趣事。汉字是中华文明的载体，是历经六千年文化发展演变而形成的一种文字符号。汉字不仅是幼儿了解和传承中华优秀传统文化的途径，更是培养他们语言发展、前阅读和前书写技能重要工具。因此，我们结合《指南》中关于5-6岁幼儿阅读与书写的建议，抓住幼儿对文字符号产生兴趣这一契机，制定了本次主题活动《“字”从遇见你》，围绕“寻、知、探、乐”四个部分，开启了一场文字的探究之旅。
寻——汉字足迹
孩子们在幼儿园里寻找汉字，细心观察后，发现随处都可以看到汉字，它告诉我们很多信息，如果没有汉字的帮助，我们的生活会遇到很多麻烦。
远远：我发现楼道墙面上安全出口标志上的字。
茜茜:楼道墙面上的古诗里有我认识的“上”字。
小宇：操场上我发现了幼儿园的“幼”字。
熙熙：我认识“戏水池”这三个字。
在幼儿园里，小朋友们找到了很多不同的汉字，放学后，家长们带着孩子在回家途中、公园里、超市里寻找汉字、感受汉字给生活带来的便捷。
在家长的带领下，孩子进行了“汉字我知道”的大调查，通过活动孩子们发现我们平时认识的汉字并不一定都来自于书中，生活中，处处都能看到汉字的身影。
讨论：生活中处处都有汉字，那么汉字到底有什么用途呢？我们一起来听听小朋友们怎么说吧！
夏夏：我认识很多汉字，它们帮助我自己独立地阅读。
坤坤：认识更多的汉字，让我觉得自己长大了。
铭铭：我会认路标了，出去玩我不会迷路。
教师的思考：儿童是天生的发现者，他们对生活周围的事物充满了好奇。大班幼儿对周边的汉字有了一定的兴趣，他们的思维直观形象并且出现了初步的逻辑思维，观察能力也有了较大的提高，能够关注到身边的字。
知——汉字文化
通过《仓颉造字》引导幼儿了解中国的汉字起源，看过故事后，大家对象形文字产生了浓厚的兴趣。
为了让幼儿更深刻的了解汉字的起源和发展，我们详细为幼儿讲解了结绳记事，并让幼儿亲身体验，体会到汉字发展到今天，给我们生活带来的方便。
孩子们在活动中了解了汉字的起源和基本特点，在猜字过程中发现这些“字”其实很像图画，这种字被称为象形文字。这些字都是远古时代的字，它们很多都是刻在山石壁上、龟壳上的，用一些比较尖锐的物体来进行书写。而我们现在使用的汉字是由这些象形文字演变过来的。
艺术对于幼儿来说除了有其本体的审美价值外，还有衍生的价值，这主要指通过艺术活动使幼儿获得其他领域发展所需的态度、能力与知识技能。遵循孩子的所需，满足他们创作的愿望，来看看孩子们利用画笔和泡泡泥设计的象形字。
教师的思考：5-6岁的孩子，喜欢用图画或者自己喜欢的符号表现事物的，通过集体教学活动，让幼儿了解象形文字的来历，进而帮助幼儿梳理象形文字和汉字之间的关系。幼儿通过画一画，捏一捏的形式，加强对象形文字的认识，对于中国古代传统文化了解更加深入，对于汉字的演变史记忆更加深刻。
探——汉字奥秘
为了引导幼儿了解汉字的演变过程，我们开展了系列科普活动，引导孩子完成“汉字的演变”表格，孩子们能够更好地理解汉字的起源与演变，进一步培养孩子们对汉字的兴趣和认知。
通过集体教学活动《认识汉字结构》，引导幼儿认识了一些常见的汉字，帮助幼儿了解汉字的不同结构。并通过它们的结构对汉字进行了分类。
活字印刷是中国古代四大发明之一。利用班级活字印刷区，幼儿通过操作体验印刷的方法，同时知道了汉字不仅可以写、画，还可以印刷出来。
教师的思考：幼儿对象形文字有了更清晰的认识，通过表格的形式，让孩子区分象形文字和汉字，帮助幼儿认识汉字，了解汉字结构及古代活字印刷，让幼儿对中国汉字文化的博大精深为之赞叹。
乐——汉字趣味
为了让幼儿感受汉字的趣味性，孩子们利用不同的材料通过摆一摆，拼一拼，画一画等形式进行文字大变身，亲身感知汉字的具体形象和独特性。在户外游戏中，感受到文字带来的有趣和快乐。
汉字拼摆乐：在区角活动中，利用建构区的吸管、积木块来进行汉字拼摆乐，加深对汉字结构的了解。
我的身体会写字：利用我们的四肢可以摆出一些简单的字，于是我们来到操场，小朋友们摆出了很多不同的字。
姓氏捏捏乐：看，我们很认真的在利用超轻粘土捏一捏我们的姓。
同姓抱抱乐：汉字文化博大精深，姓氏也是如此，孩子们尤其对班级其他同姓姓氏很感兴趣，因此我们首先开展了同姓抱抱乐游戏。
我的名字有故事：我们每个人的名字都很独特，有的是取自于书本，有着深厚的文化蕴涵，有的取自于家人，蕴涵着爸爸妈妈深深的爱意，于是我们让孩子和家长合作完成了“名字的故事”调查表，从而让孩子了解自己名字的来历和寓意。
名字保卫战：利用美工区的材料，孩子们设计出了自己的专属名牌。我们将自己设计的名牌贴在背后，进行了一场精彩刺激的“撕名牌”游戏。在游戏过程中，听到了许多有趣的讨论。
老师的话
本次班本活动的开展，孩子们知道了文字的起源和发展，了解了最初的文字符号和汉字之间的关系，了解名字的来历，挖掘名字背后的故事，感受到家庭之间的情感联系。“玩中学”使幼儿对中国字的印象更深，原来中国汉字不止是手写，还可以玩，太有趣了。又在活动中感受了中国汉字文化的博大精深，同时也激发了他们探索汉字的兴趣。我们的“探寻汉字”之旅仍在继续着，期待孩子们在这段旅途中能够有更多新奇的发现。
图文：大一班教师
审核：瑚世莉
