为探索新课改理念下单元整体设计与教学的路径，促进核心素养在课堂上真正落地生根，提高小学语文课堂教学质量。2024年5月13日至5月24日，兴庆小学开展了为期两周的青年教师公开课暨大单元教学研讨活动。语文组12位老师进行了大单元展示课，课后组内教师进行了交流学习。
13日上午，刘老师首先进行了精彩课例展示——《小猴子下山》。一年级语文教学主要在于识字，这节课主要学习的是动词，主要采用集中和随文识字两种办法，让学生做动作加深记忆，学生乐于表演，寓教于乐，落实素质教育。
张老师执教《囊萤夜读》，课文选自统编版教材四年级下册第六单元，单元以“深深浅浅的脚印，写满成长的故事”为导语，揭开了“成长”的人文主题，张老师首先梳理单元内容，接着从读通、读懂、悟读三个板块设计出发。在悟读方面，从文言文当中感受车胤的品质，后迁移学习《孙康映雪》的故事，了解古人勤奋学习的故事。
马老师执教《那个星期天》，课文选自统编版教材六下第三单元。六下第三单元是习作单元，单元语文要素为：体会文章是怎样表达情感的。马老师在授课中注重学写结合，体会环境描写对于表达人物情感的作用。《匆匆》和本文的横向比较，更是让学生明确了直接描写和间接描写的不同。在实践中尝试贯彻大单元理念。
齐老师执教《田忌赛马》，课文选自统编版教材五年级下册第六单元。单元的主题是“思维的火花”，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。齐老师在授课中采用学生上台演示田忌分配马出场顺序的方式调动了课堂积极性，同时加深学生对于田忌赛马这一课中思维方式的理解，最后回归现实和学生生活实际相结合，有助于学生灵活运用思维方式。
兰老师执教《书之旅》，带领孩子们在书页中看美好世界。本课运用穿越时空的方式学习古今中华名人读书的智慧，这样的情景创设使学生学习兴趣浓厚，很容易走进文本，深刻领悟课文的思想内涵。
谷老师执教《威尼斯的小艇》，该课文是部编版五年级下册第七单元的第一篇课文，“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”是本单元的人文主题，体会静态描写和动态描写的表达效果是要落实的语文要素。本课内容属于新课标中“文字阅读与创意表达”学习任务群。谷老师将这一学习任务群落实为三个学习活动，课上引导学生探讨了船夫高超的驾驶技术、感悟了小城白天与夜晚的动静之美以及运用这种写法写出放学后的校园之美。 通过丰富的活动实践，学生感受到语言文字所传达的美，落实了语文要素，为本单元后续的学习奠定了基础。
任老师执教《动物王国开大会》，该课文是统编教材一年级下册第七单元的一篇童话故事，任老师教学时注重创设情境，学生们带着提前准备好的动物头饰，走进了生动有趣的课堂，调动了一年级同学的学习热情。课堂中，学生们分角色朗读，扮演课文中的小动物，模仿得惟妙惟肖。
王老师执教《语文园地七》，教学中重视学生听说读写相结合，指导学生把话说完整、说清楚。
李老师执教《火烧云》，课文选自统编小学语文教科书三年级下册第七单元，这个单元以“奇妙的世界”为主题，从学习层面看，旨在引领学生细心观察、留心生活、寻找天地间蕴藏的奥秘，从而让学生了解大自然，从极普通的事物中发现自然的美。李老师设计合理有层次，抓住“多、变”的特点，引导学生合作探究，读中感悟。在教学中，还重视学生好词佳句的积累。如积累有关颜色的词语及形容颜色多、形状多的词语，在丰富多彩的语言活动中，激发学生学习语言、积累语言的兴趣。
路老师执教《黄继光》，课文选自统编版教材四年级下册第七单元。单元的人文主题是“伟大品格”，通过引导学生从“人物的语言、动作等描写感受人物品质”，路老师在《黄继光》一课的教学中，课前引导学生搜集有关黄继光和抗美援朝的相关资料，课上通过“博物馆引导员”角色设置，引导学生进行讨论交流，借助相关视频资料，拉近学生与文本之间的距离。以多读为手段，在多读的基础上，结合学习提示，重点研读相关段落，引导学生理解内容。最后，布置课后作业撰写颁奖词、参观当地抗美援朝纪念馆，让学生的学习由课堂延伸到生活。
韦老师执教《杨氏之子》，课文选自统编教材五年级下册第八单元，单元的人文主题是“幽默和智慧”，语文要素是“感受课文风趣的语言”。韦老师引导学生体悟智慧后在故事语境读出韵味，辅以自己体会到的当时两人的动作、神态，继而带领学生小组在古今中外充满妙趣语言的智慧故事中深入体会并运用风趣语言，学着向杨氏之子一样机智应对和评价。
吉老师执教《皇帝的传说》，该课是统编小学语文教材二年级下册第八单元的一篇传说故事，讲述了黄帝带领部落民众发明车和船，为民造福的故事。吉老师整节课运用了游戏情境的模式，设计获得参加讲故事大赛的入场券而需要完成几个任务，课后练习设置为赛前准备，激发学生主动完成课后练习，让学生自始至终都沉浸在闯关的模式中，学习兴趣浓厚。在集中识字的关节里，设计了闪卡识字的游戏，学生注意力高度集中。
研讨课例 共促成长
课后，老师们进行了研讨。通过课例，针对如何进行低年段教学问题，刘颖花老师倾囊相授，认为应该加强几个方面：一、重视低年段随文识字教学，把读写作为低年段教学的重中之重；二、加强课堂情境创设，聚焦大单元创设教学情境，引导学生在情境中体验语文之美；三、重视教学评一致性，课堂评价不局限于教师评价，评价应该更加多元。
王福利老师谈到，关于大单元教学，教师要关注学生的立场、体验、收获，学生要在真实的情境和积极的语文实践中实现积累、沉淀、建构，推动学习走向真实、走向深度。
山高自可登临上，水深不妨涉足知。通过本次教研，全体语文教师不仅明白了大单元整体教学设计的意义，更明确了具体的实操步骤和方法，对语文任务群教学有了进一步思考。行远自迩，笃行不怠，兴庆语文人将以此为起点，继续深研新课标，践行新理念，以生为本，在大单元教学实践中步履铿锵，砥砺前行。
编辑：张琪月
照片：语文组教师
初审：唐珊
终审：高红权