教育不是装满一壶水，而是点亮每个孩子心中的蜡烛，让他发光、发亮。每个孩子都是一粒种子，虽花期不同，开花的方式也不同，但教育就是让每一个孩子都能开花，每一个孩子都能发光。在现代与经典的舞台上，我们看到了在老师的引导下，每一位学生都闪闪发光，熠熠生辉。
放缓节奏，让学生发声
别走得太快，等一等灵魂。郑毓信教授的报告通过具体的身边的事例，向我们展现出一个教育者应有的态度，就是不要漠视现如今教育中存在的问题，要尽自己的能力给孩子营造一个舒缓的校园环境，让孩子能从容思考，自由发呆，说出心声。
耐心等待，让疑惑发酵
罗鸣亮老师的课，给人的感觉是非常舒服的。罗老师会非常耐心的等问题的生成，等知识的生成，等孩子们的问题，等孩子们的发现，一遍一遍让孩子们讨论，在交流中逐渐明晰问题所在，知识所在。罗老师就像迷雾中的灯塔，指引着孩子们一步步拨开知识的迷雾，去探寻真相。
追根问底，让思维发散
俞正强老师的课充满着思维的力量，闪烁着智慧的光芒。让学生从数学的角度思考《曹冲称象》这一经典故事，在一次次的追问下，孩子们逐渐明白了“船”的重要性，“船”有什么作用，如何将称不了象变成称得了的石头，让学生切实感受到“转化”的力量，尤其是最后的烧脑一问“是谁教会了曹冲”，思维之跳跃，问题角度之刁钻，让在座的老师都为之一惊。让人出乎意料，但细想又在情理之中。
问题驱动，让学生发动
张齐华老师的课始终以学生为中心，课前自学，课上共学，将学生的疑惑问题贯穿整堂课，看似简单的数对问题，在张老师手上玩出了新的花样，这不禁让我们思考，简单的知识学生掌握起来很快，但真的明白其中的原理吗？如此细致却又严谨的课堂，每个细节都可以看到课程的变革、教师的心思和知识的发生。
动手实践，让想法发生
强震球老师执教的《平行四边形的面积》，以一种更为新颖，更容易让学生接受的方法展现出来。首先让学生结合经验大胆猜测，然后让学生们一步步去验证自己的猜测，逐步找到问题的答案。学生在动脑与动手的过程中收获满满，获得知识后，强老师又进一步追问“还能怎么剪？”“为什么要沿着高剪？”“不同位置的简拼有什么关系？”让学生进一步去深究，去思考，去发现。
细心聆听，让观点发布
贲友林老师在课堂上更多的时候像一个协助者，始终在细心聆听学生们的观点和想法。任由学生自己发现问题、提出问题、解决问题，有时孩子天马行空的想象力和思维力是老师也望尘莫及的，完全超出老师的预设，一节地地道道的“家常课”，这样的课堂才更加真实有效。
赋能知识，让素养发展
徐长青老师在课堂上将知识教育和价值教育完美结合起来，通过视频《用数据看非凡十年》，直观地看到我国经济的发展和人民生活水平的提高。让学生更多地体验数据的收集整理分析，引导学生理解折线统计图的主要功能，让核心素养真正落地，为知识运用赋能。
教育，就是一种让每个孩子都能够发挥自己的潜力和才华的过程。尤其是在俞老师课上“考试学霸”和“思维学霸”之争，确实能引起我们老师深思，到底该如何关注学生，如何评价学生呢！因此，我们要用一双善于发现的眼睛，不断挖掘孩子的生长点、闪光点，点燃孩子创造力的火焰，给予他们更多尝试的机会，充分发挥每一个孩子的积极优势。
编辑：刘伟