“五月榴花照眼明，枝间初见子初成”，在这生机盎然的初夏，城关小学全体语文教师齐聚景和苑六楼，进行一场深度的“三行课堂”语文教改论坛。
前期准备
“ 凡事预则立，不预则废”为了让此次活动顺利开展，老师们按照学校要求提前在组内进行小组研讨。
论坛分享
首先，朱陈秀分享了“学生因自主而发展，核心素养下的语文课堂”。
她结合赴北京小学万年花城分校的学习经验，介绍了“真实学习”概念，呈现了“真实学习”的理想课堂同时提出了“真实学习”实施条件。提出三条切实可行的转变要点：
（一）教与学的方式要改革；
（二）评价体系的革新；
（三）构建课堂育人“新生态”。
接着，针对“真实学习”和我校的“三行课堂”教学理念，提炼出教学理念的共同点：
1.学生为主体地位的重视：两校都强调学生的自主学习能力；
2课堂互动与合作学习：两者都鼓励学生在课堂上积极互动；
3.教师角色的转变：两校教师都从传统的知识传递者转变为引导者和激励者。
最后，就两个学校的理念谈了自己的感想，可谓是干货满满：
1.建议将“批注式阅读”与“导学单”相融合；
2.跨学科课程的推广，学生将理论知识运用到实践。
“学而不思则罔，思而不学则殆”她的分享引发老师们深入的思考：
如何确保所有教师都能适应新的教学角色？
易花平老师是一位富有激情而且善于总结的优秀教师，她结合自己参与市级“语文与书法”融合教学比赛 ，给老师们带来了一场精彩的分享——“基于学情 任务驱动 小组合作 变教为学”。
此次分享，她以参赛的《惠崇春江晚景》为教学案例，实践“三行课堂”的摸索经验，提炼出“三行课堂”行之有效的理念：
一.变教为学
首先，她带领我们观看魏书生阐述教与学关系的一个视频。提出“变教为学”课堂是 “以教为主”的课堂教学，转变为“以学为主”的课堂教学。
其次，她依据自己参赛教学目标的设定，将第十三稿和第二十五稿进行对比：
1.目标续写更指向学习活动；
2.情境创设更真实有效；
3.学习任务分解成了学习活动。
二.“三行课堂”在教学设计上的突破：
1.教的活动变成了学的活动；
2.未教先学，任务驱动；
3.小组合作学习，减少师生对话，增加生生互动；
4.基于学情 ，教的恰到好处；
5.变教为学，培养核心素养。
王芷晗老师给我们带来了一场讲座——“整本书阅读从‘阅读茧’到‘学习翼’的蜕变之旅”。
首先，介绍了“阅读茧”及“学习翼”概念。她以六年级的整本书阅读教学为例，从以下方面展开论述：
1.根据文本价值定主题设置学习任务；
2.设计培养学生自主学习能力；
3.在阅读中培养学生的思辨能力。
刘芝华老师谈了“三行课堂”教学改革下，课内阅读的教学感想。
（一）我愿行—在阅读中放飞梦想与希望
1.研读教材，教师先行；
2.巧借媒介，师生同行。
（二）我能行—在阅读中收获自信与成长
1.学生的合作意识增强了；
2.学生的探究精神点燃了；
3.学生的阅读能力提高了；
4.学生的答题模式规范了。
（三）我创新—在阅读中激发创新和想象
1.设计开放练习；
2.参加辩论赛；
3.表演课本剧。
让我们以“三行”为篙，与孩子们共乘学习之舟，在知识的海洋中乘风破浪，向语文教学更深处漫溯。
“三行课堂”在我校已经实施一年时间，真正受益的是学生。
五12班刘御轩同学讲述了在班级老师“三行课堂”中，课堂生动有趣。讲述班级老师如何组织表演民间故事，以及老师如何抓课前预习。拿出“特派时间”激励孩子们学习，在学习和行为习惯方面鼓励，激励，约束孩子。在“三行课堂”下，孩子们有浓厚的学习兴趣积极参与语文学习。
五12班杨翔焜同学，谈了在班级老师带领下，小组合作学习氛围浓厚。制定小组目标，小组口号。小组里开展检查作业，合作交流学习，小组日记。学生从不愿意写到特别愿意写。以前习作是一座“山”，现在是一座“金山”。
分组讨论
老师们就“三行课堂”语文教改，进行了激烈的讨论，并且以年级组为单位进行展示。
活动总结
黄东升副校长提出，我们的“三行课堂”从推行、实践，整整一年时间教师和学生双向成长，“感恩，珍惜，实践”是最真实的感受。我们要打开思路，吸取新的教学理念，运用到我们的真实课堂里。
教研论坛活动是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行。本次研训活动做到了研前有准备、研中有碰撞、研后有思考，老师们不断学习探索，攒足精神、聚力生长、逐光而行，合力构建高效课堂。
图文编辑：杨小云 廖晓芬
初审：黄晓峰 朱陈秀
终审：黄东升