幼儿园的搭建区一直是具有挑战性的地方，在这个区域，孩子们不仅可以挑战自我、攀登跳跃、提高平衡能力、发展动作的协调性；还能探索梯子搭建的各种玩法，激发创新精神。在自主游戏的同时培养幼儿的语言表达能力，提高初步合作意识。
观察👀对象
🏝姓名：马铭泽、穆承宇.
🏖性别：我们都是男孩子👦.
🏝年龄：今年六岁.
🏖所在班级：大班哦.
观察地点
🏝：操场
观察目的
🏖观察👀幼儿的自主创新能力以及同伴合作情况。
游戏内容观察👀描述
🌴混龄自主游戏开始了， 孩子们来到搭建区，兴奋地忙碌起来。马铭泽小朋友和穆承宇小朋友开始拿材料准备搭建一个滑梯。
🌴两个小朋友开心的去搬运材料，穆承宇拿来了大型滑梯。
🌴很快两个小朋友利用拿来的材料，搭建好了，一个简单的滑滑梯。穆承宇小朋友看着滑滑梯陷入了沉思。
🌴于是跟马铭泽小朋友开始商量，决定把自己的滑滑梯做得更加豪华，然后分头行动，去拿材料。
🌴马铭泽小朋友觉得搭建好之后就又去上滑梯体验了一下。
🌴因为搭建的还不牢固,穆承宇小朋友害怕马铭泽掉下来，急忙扶住了梯子。
🌴穆承宇小朋友又去观察一下，想把滑滑梯弄得更大更好。
🌴此时的滑滑梯又吸引来中班的小朋友一起玩。
🌴此时，穆承宇和马铭泽小朋友又开始行动起来，尚梓萱小朋友看到之后也决定加入其中，三个小朋友又去开开心心的去拿材料。
🌴经过各种材料的增加，滑滑梯也达到了大家的满意。
🌴搭建好之后，三个小朋友开始玩了起来。
🌴搭建好之后，吸引了很多的小朋友一起来玩成语，小朋友还是会贴心的扶住梯子🪜。
支持策略与幼儿发展
1.虽然孩子的游戏水平在不断提高，但是孩子们的游戏比较分散，缺乏凝聚力，可以在每天的讨论时刻向幼儿征求想法，设计大型搭建物，引导幼儿学会分工合作，共同完成目标。
2.教师在观察幼儿活动中注重引导幼儿总结经验，生成新问题、引发新挑战，维持幼儿对游戏的兴趣。
3.肯定幼儿们的规则意识，引导幼儿在游戏中创设自己的游戏规则，并遵守自己制定的游戏规则。
4.幼儿在前，教师在后，教师敢于放手让幼儿自由探究，把解决问题的机会尽可能留给孩子，给幼儿提供时间和空间，让他们在做中学、做中思考。
5.观察孩子的现有经验水平，寻找新的突破口，促成幼儿经验迁移，推动幼儿游戏水平向更高层次发展。