2024 年 5 月 23 日-5 月 24 日，在平城区教育局的统一部署安排下，我校组织全体语文教师学习了以“任务群视域下的单元整体教学”为主题的教研活动。两天的时间里，我们分别学习了甘肃团队《单元整体教学之三年级下册第七单元奇妙的世界》，湖南团队《单元整体教学之四年级下册第六单元成长的故事》，海南团队《单元整体教学之五年级下册第五单元字里行间众生相，大千世界你我他》，河北团队《单元整体教学之六年级下册第二单元阅读外国文学名著》。
本次活动以“任务群视域下的单元整体教学系列研究”为主题，以落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》精神，用好统编小学语文教科书，发展学生语文素养为核心使命，聚焦小学语文“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“整本书阅读”视域下的单元整体教学，通过“主题单元梳理”“精品课例展示”“专题研讨”“互动评点”等多样态活动，全景展示各省在学习任务群视域下主题单元教学研究的最新成果，以及数字化赋能小学语文教学方式变革的典型案例，致力于引导广大小学语文教师在建构素养型目标体系、创建整合型内容组织、凸显实践性学习过程、健全发展性评价体系方面提供最具价值的鲜活经验与实施策略，全面推进新时代小学语文课程深度变革。
单元整体教学强调学科教学不能仅仅以知识和技能目标为终点，而要以追索知识和技能背后更深层次的原理，价值为目的。即要真正抵达"知其所以然"。作为一种实践思路的方式，大单元强调以可迁移的概念理解为目标，依据目标落实需要选择和组织学习内容和资源，规划设计通向目标实现的路径任务，以任务为驱动推进学习者的实践活动，在"教学评"一致的情境中抵达目标导向的学习结果，最终促成学习者对概念的多层次理解。
在大单元教学中设计和实践时要做好以下几件事:
一、整体解读教材单元内容，确定学习任务群归属。
二、科学定位单元学习目标，厘清单元大概念。
三、合理创设单元学习情境，精设计核心学习任务。
四、细致梳理目标落实线索，层次分时地分解子任务。
老师们认真学习了会议精神和观摩了课例，并写下了深刻的思考和体会。相信此次教研活动后，老师们能把会议精神和学习到的内容融合和渗透到平常的教育教学活动中！