根据市教育局工作会议精神，李炉中心校始终坚持以“强课提质”为工作主线，以提高教师素质为核心，以提高教学质量为重点，努力探索适合学生特点的教学模式，打造高效课堂。我校于5月27日又迎来了本学期第二次校本教研活动，本次教研活动是在“核心素养导向的有效课堂教学”一师一课校本教研活动中精选的两节优质课。本次校本教研活动也是对我校教研主题研究的推进，是落实新课标，让核心素养真正落地课堂教学的实践。
上课的两位教师用心研读课程标准、潜心解读教材撰写教学设计、精心制作课件，经过教学领导的悉心指导，反复优化教学设计，最终呈现了两节精彩课例！
第一节课徐洁琼老师执教五年级语文课《手指》，本文是丰子恺先生的一篇散文，文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧扣五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用了多种表达方法，以风趣幽默的语言刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。徐老师根据新课标语文课程的内容的六大学习任务群设计一个主题任务“趣味手指说”，并将其细化为三个子任务。任务一：五指争霸赛；任务二：五指面试官；任务三：我是代言人。基于学习目标，以情境为依托，教学时她创设了幽默大会情境——趣味手指说。引入新课。通过五指争霸赛和争当小评委等活动贯穿本课教学，在精读中抓住课文第二自然段对大拇指的作用、性格、姿态等描写，让学生画出幽默风趣的句子并进行批注。引领学生感悟作者丰子恺对大拇指描写方法，体会丰子恺的语言特点，并将这一描写方法迁移运用到自己的小练笔当中。很好地落实了本节课的学习目标，语文学科核心素养得到有效提升！
第二节课滕超群老师执教五年级英语《Unit2 My favorite season (part A)let’s learn&let’s talk》。本节课是一节大单元整体教学下的整合课，基于新课标的核心素养要求，滕老师先引领学生根据发音规则认读四季的单词，能在教师的引导下进行对话，朗读英文诗歌，通过英文与中文诗歌的跨学科融合，让学生感知大自然的美，感受古诗的魅力。课伊始的导入部分便引人入胜，她利用家乡梅河口全域旅游视频，通过剪辑，结合本节课春夏秋冬主题，并设置问题展开教学。利用本节课春夏秋冬的单词，引出有关四季的英文诗歌，让学生诵读英文诗歌感受英文韵律的美。新课标倡导教-学-评一体化的教学理念，英语课亦是如此，滕老师课堂中除了口头对学生进行鼓励性的评价外，在朗读环节还根据语音语调、表演完成度、流利度等采用量化表的形式给予学生及时评价，准确检测了学生的完成效果，达到了以评促学的目的。在教学对话的环节，根据本班学生的学情，她以填空的形式为学生设计有关四季的对话，有效练习了学生的英语习作能力。最后由季节有四季，诗词也有四季，采用师生共读的形式，让古诗词与英文发生碰撞，引领学生品诗意人生，看四季风光，真正做到跨学科学习！
课后，徐洁琼、滕超群两位教师就本节课的设计思路及设计意图进行了说课并进行教后反思。两位老师深刻意识到，要认真学习、落实新课标的精神，要敢于创新，未来教学必定是大概念、大单元的任务群教学，自己一定会在教研的路上勇于探索。
说课结束后，教务主任刘利结合课例进行微培训。《义务教育语文课程标准（2022版）》（以下简称“新课标”）提出以学习任务群组织与呈现教学内容，指向学生的核心素养发展。语文学习任务群具有情境性、实践性和综合性的特点。未来的语文教学的基本样态还是以单篇教学为主，但是是新课标理念下的单篇教学，与以往是不同的：
一、学习类型：导向“任务群”。
二、学习目标：指向“大概念”。
三、学习活动：投向“真情境”。
四、学习路径：转向“任务式”。
新课标对课程内容这次做了专门的阐述，就是之前没有过的。新课标把语文课程内容分成六大学习任务群：语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习、文学阅读与创意表达。学习任务群分成三个层次：第一个层次是基础型的任务群：语言文字积累与梳理；第二个层次是发展型的，包括实用性阅读与交流，文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达；第三个任务群是拓展型的语文学习任务群，包括整本书阅读和跨学科学习。以前的单篇教学，我们基本上是基于单元语文要素。我要上一篇课文，我先要看看这篇文章在哪个单元，我要了解一下这个单元的语文要素究竟是什么。语文要素往往成为我们单篇教学的主攻目标。但是新课标理念下的学习任务群的单篇教学不一样，不能只是基于单元语文要素，或者说瞄准单元语文要素，这从某种程度上面已经不能够很好的体现和落实新课标的素养立意的宗旨。具体需要老师怎么做，他以两节课为依托进行了详细解读。刘主任又从一、以课标为纲要，明确教学目标；二、以情境为依托，注重学习实践；三、以评价为导向，检测学习成果三个方面对两节课进行了点评！
佟校长对本次校本教研活动非常重视，全程参与听评课。最后她总结时强调：本次活动内容非常具体，形式多样，举办得非常成功。本次活动体现一个“实”字。真实：课堂真实、解读真实。扎实：两位老师的基本功扎实。朴实：两节课没有花架子，就是踏踏实实地教，学生踏踏实实地学。包括业务领导的微培训及点评，没有高大上的词汇，很是接地气，便于老师们理解，起到了实际的效果。她还强调语文课当中老师就是根据任务驱动引导学生进行自主学习。赞扬了滕老师精湛的教学基本功以及巧妙的教学课堂设计。包括两位老师在课堂上的评价形式，还有两位老师重视情境创设，教师教的方式和学生学的方式的改变，课堂的生成，课堂上学生思维的碰撞促进孩子的学习，让学习在孩子身上真实发生，这样才能真正让学生达到知识的习得和素养的培养。通过这样的教学活动能够达到以下几个教学成果：一、本次活动达到了教研主题的理解要求。二、能够达到教学目的。三、能够促进教师之间的交流与合作。最后佟校长提出了希望，希望教学领导多做朴实的、真实的培训。希望这样的教研形式多样化，促进教师专业成长。希望老师们的收获不能只停留在听课笔记上，停留在心中，更应该落实到自己的行动中，理想和现实最重要的就是行动！希望老师们把今天的收获运用到实践当中，这样才能整体提高老师们的业务水平。
教育因交流更精彩，课堂因探索而更美丽。在核心素养导向的教学路上，我们一边学习，一边探索，道阻且长，行之将至。我们相信李炉中心校教育教学路上一定繁花盛开，硕果累累！
策划：佟志红
审核：孙 强
编辑：刘 利
摄像：艾中华 王肖齐