五月花香伴，求索心不止——记2024年赣州市优质课竞赛暨培训活动

9号老师采用孩子们喜闻乐见的大头儿子、小头爸爸的角色带入真实情境中，引入人民币知识。帮助学生积累生活经验，带着孩子们用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考生活。每一个环节中环环相扣，层层递进，充分发挥了学生的思考能力，潜移默化下渗透了金融意识，培养孩子们爱护人民币的意识。接着，活动二中以孩子非常感兴趣的跳房子游戏引入数学的分类，充分发挥学生的主动性，在玩中学、学中玩，不知不觉中让学生认识了单数，双数等知识。孩子们既玩的开心，学的也很扎实。最后以公园里的灯光秀为结尾，以绚丽多彩的灯光感染孩子们丰富多彩的思维，每一步循循善诱，让孩子们带着不同的眼光去发现其中的规律。无形之中渗透了规律知识。再让孩子们自己设计独一无二的灯光秀。不但能发散学生的思维，也能培养孩子的审美意识，更是跨学科的体现。

10号老师课堂伊始让孩子们思考:“想要知道黑板长度，没有尺子该怎么办呢？”一下子激发了学生的求知欲，顺势引出身体尺的必要性。通过视频了解古代的身体尺渗透数学文化，也是对数学文化的一种传播，再让孩子们进行比划身体尺的长度，把数学文化根植孩子们心中。接着活动一的呈现，让孩子们在实践中发现身体尺有长有短，包含着大小关系，正为下一个环节选择合适的身体尺测量埋下伏笔。再通过对比孩子们身体尺的数据，引导孩子们明白每个人的身体尺是独一无二的。之后，通过用身体尺测量黑板长度，让孩子们学会辨析，顺理成章让孩子们学会选择合适身体尺测量不同的物体长度。最后更值得一提的是活动三，打破孩子们的思维禁锢，身体尺不仅能测量室内的物体长度，室外的物体（旗杆）照样不在话下。带动班上孩子们发挥脑筋，集思广益，引导孩子们用一庹长测量出教室的长度，把教室的长度再当做尺进行测量，用实践证明万物皆为尺。

11号选手立足于学生已有的经验、社会生活的联系，让学生切切实实地经历探索过程，培养学生的学科素养。

11号老师先带领孩子们一起回顾不同面值的人民币，通过认一认、数一数、说一说，让学生在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意义。

接着，创设欢乐购物街模拟情景，引导学生仔细观看视频，了解购物街活动中售货员、收银员和顾客的不同任务要求，有序购买自己心仪的商品。在活动体验结束后，同学们迫不及待地分享这次愉快的体验，顾客们展示着自己买入的商品，介绍用去、找回人民币的情况。收银员、售货员们也感受到了工作的辛苦，明白了家长每一分钱都来之不易，要逐步养成勤俭节约的意识。

本次数学实践活动让学生明白人民币的意义，学会合理选择人民币的面值支付、找回，培养勤俭节约的传统美德。学生在活动中“实”探索，“验”真知，真正实现了理论与实践相结合的数学理念。

12号选手以有趣的绘本《科利亚的木匣》引入，带领孩子带孩子们认识了更多的身体尺——一步，一脚、一庹、一指。在现实生活中没有尺，可以借助身体尺来测量长度，在测量不需要太精确的结果时，用身体尺来估算长度是简单易行的。 12号老师的这节课分为认识“身体尺”，用“身体尺”测量，应用“身体尺”这几个环节，层次清晰。

课堂有多次操作活动，由于低年级活动经验的缺失，所以如何有序的开展活动对老师是个考验。老师在每次自主活动前，提出了明确的要求，指导细致，让孩子们明确量什么，怎样量，有什么注意的地方等，确保活动有序开展，大大提高了课堂效率。引导学生选择合适的身体尺去测量物体长度。在自主活动的过程中，不仅让学生认识到我们有“身体尺”及其妙用，也认识到我们的“身体尺”都是不同的，生活中要按需使用身体尺。

通过三次自主活动，学生不仅对自己的身体有了更深的了解，同时在活动完成中也对身边物体的长度有了更深的理解，让孩子感受到了身体尺在生活中的应用，积累了知识经验。

最后，让学生自主填写课堂表现评价量表，肯定孩子们的课堂表现，通过自我评价培养学习“小主人”意识。

13号老师执教的是一节二年级主题实践活动课《身体上的尺》。本节课以六一儿童节要用藤条装扮教室为切入口，谈话引出运用身体尺测量的需求，课堂中老师让学生经历找身体尺--量身体尺--用身体尺--选身体尺的过程，给予学生充分的思考时间和操作空间，在充分的测量和体验活动中培养学生的量感和估算意识。

14号老师执教的是一节六年级综合实践课《体育中的数学》。课伊始，老师从孩子们课前调查的5个问题导入，揭示体育中的乒乓球所蕴含着数学知识，由此引出课题《体育中的数学》。由庞大的数据揭示化繁为简的方式，展开今天淘汰赛的内容。整节课从猜想到验证，老师都以学生为主教师为辅，锻炼学生动手能力和学生说话的能力，借助画图和列式来记录比赛过程，培养了学生的发展思维，渗透了数形结合的数学思想。

15号参赛教师带领二年级的孩子们给我们展示了一节《神奇的身体“尺”》精彩又有意义，由于长度单位比较抽象，对于二年级的孩子来说几乎没有生活经验，所以在教学中，教师让学生在亲自去比一比，量一量，测一测，再议一议的自主探究过程中，感受数学不是一门枯燥无味的学科，数学很有意思，数学很好玩。课堂中教师给孩子们每组发了一把米尺，让他们测量一指宽，一拃，一步，一脚，一庹长，教会学生了解自己“身体尺”的长度。让数学与学生的生活联系起来，教师引导孩子们用他们的“身体尺”去量一些物体，孩子们可高兴了，比如说要量黑板的长，有的人说用庹，有的人说用拃，他们争得可热烈了，最后经过测量得出了结论。在学生充分实践的过程中，教给他们估测方法，培养他们的估测意识、合作意识和解决实际问题的能力，让他们积累丰富的活动经验。让每一位学生都能获得良好的数学教育，不同的学生都能在数学上得到不同的发展。

16号参赛教师《杆秤中的数学》给六年级的孩子带来了生活中真实的杆秤称重情境，让学生大胆猜测引发质疑，给予学生充分时间操作杆秤的称重物过程，感受杆秤的工作原理。学生进行了初步感受后，也提出了不少疑问。然后，谢老师引导学生从杠杆尺去发现杆秤的工作原理，放手学生自己研究，最后得到“左刻度数×左勾码数=右刻度数×右勾码数”这一原理，学生对杆秤的工作原理就有了充分的感受和认知。从杆秤引出，再到杠杆尺，最后抽象为线段图表征。重物重量可以反应在用力点到支点距离的长短上，研究这个重物重量和用力点到支点距离的具体关系，也就是这两个量成正比例。最后，利用这个比例知识设计杆秤。本堂课中，同学们不仅了解了杆秤的发展历史，学习了杠杆知识，知道了正反比例的意义，还感悟到了诚实与公平的情感态度，使“看不见”的思维“被看见、获发展、促成长”。