为深入研究高中生物学“三新”（新教材、新课标、新高考）教学，进一步深化课堂教学改革，提升教师教学教研能力。由韶关市教育科学研究院主办，始兴县教师发展中心承办，始兴县风度中学和广东省袁细清名师工作室协办，主题为“开发利用本土教学资源，发展学生科学思维”的教研活动，于2024年5月24日在始兴县风度中学举行。参加本次线下研讨活动的有韶关市教育科学研究院中学生物学教研员梁志荣老师，市高中生物学跟岗教研员、韶州中学陈嵩老师，市高中生物学兼职教研员、韶关市田家炳中学王英莉老师，始兴县教师发展中心高中生物学教研员高勤丽老师及全市高一、高二生物学教师；与此同时，未到现场的全市高中学校生物学教师参加线上研训活动。本次活动由王英莉老师主持，共分五个环节进行：
始兴县风度中学刘兴云老师围绕本次市教研活动主题，运用市级课题《利用本土教学资源，有效开展高中生物实验教学的实践研究》的研究成果，现场展示了一节课题为《探究不同条件处理下对腐乳前期发酵的影响》的示范课。本节课以《舌尖上的微生物》为情境载体，采用了指向核心素养“BIA”（课前、课中、课后）实验教学模式，引导学生在课前进行实验设计、实验操作和实验观察等过程，课中深入分析实验结果并进行交流，课后进行反思和总结。通过组织学生深入探讨如何从不同角度提升家庭式腐乳的制作品质，培养了学生的实验探究能力、综合分析问题能力，并发展了学生的科学思维，增强学生的社会责任感。
广东北江中学陈美珍老师以《群落的结构》为例，介绍了将韶关森林公园丰富的生物资源融入教学的情况，并从选题、集体备课、教学设计、教学反思和活动成果等方面展示了北中开展“利用本土资源创设生物教学情境，培养学生生物学素养”主题教研的情况及其成效。
乳源高级中学陈林发老师以《以本土教学资源为载体，组织学生探究式学习》为题，重点展示了全科组老师有计划有步骤地在校园内深入开发教学资源、组织学生开展探究性学习的情况及其成效。从陈老师的介绍可见，将校园内教学资源巧妙地融入课堂教学，能大大激发学生的学习兴趣，有利于学生在真实情境下结合所学知识对身边的生物学问题进行分析、解答，并逐步形成具有乳源高级中学特色的校本课程体系。
曲江一中曾巧老师带来题为《多途径获取本土资源，提高项目化学习效率——以生物多样性的保护为例》的案例展示。曾老师从“项目化学习的定义”“本土资源项目化学习的实施”“本土资源与项目化学习的适配与评价”等方面进行展示，她阐述了如何通过多种途径搜集本土资源，如善用网络资源、校园发现的生物以及华南虎繁育研究基地等。曾老师的讲解内容详实、生动，富有启发性，为项目化学习提供了可行的案例，有效提升了学生的学习效率。
南雄中学林立京老师作了题为《南雄“活化石”--银杏探秘之旅——南雄中学高二生物学项目式学习实践研究》的案例展示。林老师利用南雄本地丰富的银杏资源，设计了调查记录表，引导学生深入实地，开展银杏探秘之旅。在活动中，学生对银杏的种群密度、生长特性、种间关系、生态位以及生态价值进行了全面的调查研究。最后，形成了一系列丰富的教研成果，包括美篇、课例、银杏实际数据以及调查报告等，这展示了南雄中学在生物学项目式学习领域的创新与实践。
南雄一中姚诗云老师带来了《基于教材科学史发展和提升学生科学思维》的案例展示，姚老师首先介绍了选题的原因和文献综述，然后强调教材科学史的重要性，最后，通过“光合作用原理科学史的教学优化”的例子进行展示。
仁化中学龙威老师在课例展示中，以《"三新"背景下创新使用教材，基于物理模型构建发展学生科学思维》为题，深入阐述了如何有效利用新教材，并借助物理模型来培养学生的科学思维能力。龙老师分享了大量与物理模型教学相关的知识点，并强调在教学过程中应注重科学性、可行性，并确保教学内容适量，以适应学生的认知水平和学习需求。
始兴县教师发展中心高勤丽老师作了题为《利用本土教学资源，有效开展高中生物实验教学的实践研究》中期汇报。高老师从课题简介、课题研究的进展情况、阶段成果、面临的问题与困惑及下一步思路与打算等进行阐述。其中研究阶段成果有将始兴本地特色资源与教材内容整合、将校园资源融入实验教学中、利用本土资源开展生物实验探究活动、走进车八岭国家级自然保护区挖掘本土资源与教材的融合等。本次汇报展示了如何将本土资源有效融入高中生物实验教学中，从而提高学生的实践能力和创新思维。
韶关市教育科学研究院中学生物学教研员梁志荣老师作了《“三新”背景下高中生物学本土教学资源的开发应用》的主题讲座。讲座中，梁老师首先从新课标、新教材、新高考（即“三新”）的要求，解析了开发应用高中生物学本土教学资源的必要性，提出“三新”教学需要真实情境，本土教学资源的开发有利于真实情境的创设。然后以利用前两天在乐昌一中采集到的素材开发出的一个教学资源为例，讲述了真实情境的四个要素——时间、地点、事件、问题，有利于老师规范开发生物学课程资源；以始兴中学校园内的两个典型情境（树干上附生苔藓、蕨类植物、竹林下植物种类明显减少）为例，谈了生物学老师有没“资源”开发意识的区别及其重要性，有利于老师在日常生活中形成“生物眼”、养成自主开发课程资源的习惯。
最后，梁老师还以2022年11月在南方教研大讲堂第61场活动中所作的专题讲座《开发利用本土生物教学资源，优化生态文明教学》为例，对广东省基础教育初中生物学科教研基地（韶关）在开发利用生物学本土生物教学资源方面所取得的成果进行了推广，有利于我市高中生物老师有效开展高中生物学本土教学资源开发利用的研究。
经过连续3个多小时的观摩、学习、探讨，老师们感觉收获满满。活动结束前，主持人王英莉老师首先感谢了线下线上参与本次教研活动的全市高一、高二备课组全体老师，然后肯定了形式多样的校本教研案例分享为每位参与老师带来了丰富的收获，接着指出备课组集中研讨已逐渐形成具有各校特色的长效机制；最后希望各校教研组长能将学科专题教研活动作为契机，进一步推动校本教研及其集体备课的深入开展，让学科老师能得到更好的专业发展。
图片：冯钦方
撰稿：高勤丽
审核：梁志荣