为进一步探索核心素养导向下的项目化学习方式，落实新课程理念，激活学生的创造力，我校开展了以“‘项’未来而研，‘目’思维之花”为主题的项目化学习研讨活动。
项目化学习作为一种以学生为中心的教学模式，强调通过真实世界的问题和挑战来激发学生的学习兴趣和动力。本学期“项目化学习”理念已经适时融入老师们教学的方方面面，老师们尝试带领学生解决真实世界的一个个问题。3-5月份，各位年级主任带领年级组老师根据实际问题，选择合适的内容，进行项目化学习研究。
六位年级主任分享了项目化设计的内容，讲述了在项目化设计中的思考与收获，为我们呈现出了供模仿、借鉴的范例。
一年级开展了“‘字’从遇见你，识字乐趣多”的项目化学习，通过制作识字小报，争当“汉字解说员“提高了低年级学生的识字效率，在丰富的语文实践活动中提升学生的语文核心素养，同时也可以让单一的识字变得鲜活、有趣，体味汉字的无穷魅力，培养文化自信与文化自豪感。
数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析能力和解决问题的能力具有重要作用，二年级通过“创数学绘本，磨数学趣味”的项目化学习，将数学知识与绘本故事相结合，让学生在读绘本、说绘本、创绘本的过程中，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生的综合能力。
三年级从食堂的浪费现象和学生的挑食等实际问题出发，进行“小小营养师”项目化学习，通过此项目化学习，学生可以形成健康科学的膳食理念。每一位学生都能了解到食物的重要作用，掌握有关饮食保健的科学知识、技能，改变自己不合理的饮食习惯，科学合理地安排饮食，做一个健康的人。此项目化学习关注学生身心健康，实现从育“智”到育“人”，最终提高学生核心素养。
四年级根据小学中、高段语文大单元教学诗歌诵读单元的要求，以课程标准为依据，引导学生通过学习诗歌单元教学方法，组织开展了“轻叩诗歌的大门”项目化学习，学习诗歌的创作，如何仿写诗歌？如何设计并推广自己的诗集？提高学生的写作能力、表达能力、动手实践能力，激发学生的创新能力。
汉字是世界上最古老的文字之一，每一个汉字都承载着特定的文化信息。它通过音形义的完美结合，表达其丰富的内涵，同时兼备各种妙趣横生的形式。识字是小学生的重要学习任务，如何让单一的识字变得鲜活、有趣，体味汉字的无穷魅力呢？五年级开展了“我爱你，汉字”这一学科项目化学习活动。
六年级结合六下第六单元综合性学习单元开展了“难忘的小学生活”项目化学习。通过学习阅读材料，借助照片、作业等材料唤起学生记忆，填写时间轴。借助时间轴选择令人难忘的回忆与同学分享。在此基础上，运用学过的方法筛选、分类、整理出能够全面反映成长过程的资料，并尝试撰写卷首语或成长感言，创编目录，制作一本内容丰富，具有纪念价值并且独一无二的属于自己的成长纪念册，并在毕业联欢会上进行发布和展评。
此次项目化研讨活动为教师们提供了一次深入学习、理解项目化学习的机会。这不仅是一次知识和经验的交流盛宴，更是对教育创新理念的一次深刻体现，它为参与者打开了一扇窗，让他们看到了教育改革的无限可能，也为未来的教学实践指明了方向。东风学校的教师们将以发现的眼光，以智者匠心构筑项目实践，进一步深化项目化学习，继续践行育人方式变革，提升教育教学品质，让项目化学习成为学生核心素养培育的有效实践。