暮春渐远初夏来，最美人间五月天。5月26日为了提高齐鲁名师人选基于新课程标准的教学研究能力，第五期齐鲁名师培养人选魏金君导师团队、杨璐导师团队和孟清导师团队线上指导活动如期举行。此次活动的主题是《新课标背景下的中小学英语教学衔接》。本次活动由王珍老师主持。
此次会议分两部分，首先由三个团队的成员代表陈爱芹老师、宋华老师和李辉老师对自己近期工作进行了汇报：
陈爱芹老师从学生心理和生理状态的变化、课堂教学方式的改变、知识层面的提升三个方面分析了初中与小学英语教学的差异；又从知识体系的连贯性、学习方法的延续性、学习目标的递进性和心理适应的过渡性四个方面谈论初中与小学英语教学的联系。
宋华老师从学历案专家理论、初小衔接学历案板块、学历案案例三个方面进行分享，阐述了什么是深度学习的学历案，依据初小教材从哪些方面进行衔接，怎样以学历案的方式做好初小衔接，这是初小衔接新的尝试。
李辉老师简述了小、初衔接现状，今后努力方向：继续培养学生良好的学习习惯，做好教材衔接，学习态度衔接，学习方法衔接，有了这些，就水到渠成，才能在小、初衔接中更加游刃有余。
紧接着，杨璐导师、魏金君导师和孟清导师分别进行了精彩的点评，对老师们遇到的问题，进行了详细的解答和指导，让我们对于如何更好地进行中小学英语衔接教学有了明确的方向。
杨璐导师聚焦英语学科核心素养培养、英语学习活动观、教学评一致性这三个方面对小学和初中英语新课程落实中的要点进一步进行解读，并为学员们理清了教学设计思路，她强调新课标着重培养学生素养，即适应学生终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力，在小初衔接中要关注学生的英语素养提升以及考试评价改革这两个关键点，并阐述了单元整体教学的重要性，教师需要从核心素养出发，明确单元学习目标，重视单元情境创设，综合分析课程、教材、学生等要素，在教学设计中要关注教、学、评三者的一致性，帮助学生获得结构化知识，促进迁移与创新，实现素养教育的最终目标。
魏金君导师从聚焦教研共同体建设、注重衔接内容的开发、着力学习习惯的培养、开展活动衔接的连贯及提升评价的多元性等五方面进行了详细的指导。强调了三条命题主线：核心价值是金线、能力素养是银线、情景载体是串联线，明确了“无价值，不入题”、“无思维，不命题”、“无情境，不成题”。我们要以学生为圆心，以学生全面发展为核心，学校内中小学教师与家庭、社会团结协作，聚焦衔接点共同发力，沁润学生心灵成长，厚植学生一生。对于初中英语教学过程中存在的一些问题给出了方向性的学习建议。
孟清导师从小初衔接课程的视角，解答了为何衔接、如何衔接和如何把握衔接程度三个问题。她分享了她团队研发的八大课程项目：书写强化训练、听说教学改进、学习方法指导、自然拼读梳理、词汇话题分类、语法专项总结、多维阅读提升和毕业年级写作，并提供了详细的实施建议。最后，她倡议：以“环固、拓展、街接〞 为行动纲领，不越位、不超前、不机械重复、不盲目拔高。基于教学实际，明确街接目标，建议融合教材，双线并行，注重语言实践，促进学生感知与积累、习得与构建、表达与交流等维度不断发展进阶，精准靶向初中学段语言能力发展需求。
教师感悟
杨璐导师团队闫素珍老师:
通过三位学员的发言和三位导师的指导，让我对中小学英语教学衔接有了更深刻认识。在中小学英语衔接阶段帮助学生打好英语学习基础，并注重学生核心素养的提升，对学生今后学习过程的快速、稳健发展来讲，具有积极的促进作用。
魏金君导师团队王珍老师:
此次参加中小英语教学衔接论坛，我深感中小学英语教学间的无缝衔接至关重要。论坛交流让我受益匪浅，激发了我优化教学策略的灵感，期待为学生打造更顺畅的学习之路。
孟清导师团队高贵老师:
小初衔接，科学有度。打破学段壁垒，整合重组教材，实施单元整体教学，建立知识间的串联，使知识结构化系统化。做好教学方法和学习方法的衔接，激发学生学习的内驱力。在小初衔接的过程中，禁止任何形式的集中学、超前学、加大难度的学。不超纲，不越位，实现小初平稳自然过渡。
学之愈深，知之愈明，行之愈远。每一次学习，都是一个崭新的起点，今天通过学员代表分享及导师们的指导，我们明确了下一步的目标和方向，同时也引发了我们更多的思考，我们还需要查找自身不足，不断反思和修正，保持严谨的工作态度，更好地进行中小学英语衔接教学，将今日所学应用到实际工作中，继续深耕教坛，一路前行，一路收获！
