“赛”绽芳华，“艺”展风采——抚州市小学语文素养大赛

       27日下午老师们展示了书写粉笔字基本功。“一撇一捺有乾坤，一笔一画成文章”，参赛教师在5分钟内要工整漂亮地完成一幅书写作品，考验的不仅是书写基本功，考验的还有老师的排版布局审美能力和心理素质。

        粉笔字比赛结束后，进入了第四和第五环节：现场优质课比赛和素养知识答辩环节。

       1号老师教学《祖先的摇篮》时，通过精心设计课堂活动，采用图文、动作等理解课文教学方式，使课堂充满趣味性和层次性，每个孩子都积极参与到课堂活动中，引导学生积极观察、感知生活，发挥联想和想象，有利于提高语言表达力和丰富的想象力。在真实情境中，提高学生解决问题的能力，让每个孩子都有课堂收获。

       2号老师教学《塞下曲》时，直接让学生通过读题获取信息，了解边塞诗的特点，感受将士们的艰苦，并代入朗读。古人云：三分诗，七分读。让学生反复读诗，从读中记忆，读中理解，读中感悟，在进入正文时，注重交流学习古诗的方法，提高学生的自主学习和分析资料的能力。下一步，采用问题教学的形式，也提高了学生总结的能力。最后进行思维创新，知识重构，使学生核心素养进一步得到提升。

       3号老师讲述《牧场之国》时，运用"学习任务群进行教学"，用学习任务驱动学习过程，推动教学活动的有序进行，突破重难点，问题的设计能够激发学生思考、同先前的知识经验产生有意义的关联，感受荷兰的美丽风光，体会作者对荷兰的向往与喜爱。

       5月28号上午，4号选手教学《慢性子裁缝和急性子顾客》时，利用小演员讲故事的形式，通过品析语言，带领孩子们充分感受顾客与裁缝的性格特点，活动一和活动二将故事内化于心，找准人物特点，为活动三的创意表演打好基础。

        5号选手教学《小毛虫》时，以童话剧场为载体，邀请孩子们来讲故事，以讲故事的方法提示（即讲故事要讲清楚，讲具体，讲生动）贯穿整堂课，既训练了学生的表达能力，锻炼孩子根据重点问句复述故事的能力，又让孩子在说的过程中体会到童话的魅力。

      6号选手教学《杨氏之子》时，设置了“读好文、品聪慧、延聪慧”几个教学活动，一步步引导学生理解古文的意思，体会杨氏子的聪慧，感悟文章语言的风趣机智。

       7号选手给我们展示的是童话《小毛虫》的教学。整堂课，教得实，教得活，既注重字音的学习，注重朗读的训练，更注重句型的练习。让孩子们既认识了生字词，又了解了故事情节，将文字训练和思维训练完美结合。都说教学是一场师生双方的修行，这堂课称得上是教与学的完美结合。

       8号选手讲述《火烧云》的第二课时，通过识云之美、赏云之态带领学生详析了火烧云形状的变化。在展示马的三幅图片中，巧妙地让学生给图片取名，引出了作者的段落写作方法：马的出现、马的变化、马的消失。课堂学以致用，以小练笔“写云之变”结尾。整堂课在教中引导学生仔细观察、大胆想象、有序表达。

       9号选手开场就展现出扎实的古诗功底，通过朗诵相关送别古诗导入教学古诗《芙蓉楼送辛渐》，在赏析古诗的教学中， 引导学生解读诗题，言说对作者的了解，并以多样化的古诗朗读让学生在读中明节奏、晓诗意。以圈画诗中景物的方法引出作者寓情于景的写作方法。最后师生共赏作者生平，知古诗结尾的托物言志。

10号选手以趣味故事大赛导入课题《急性子顾客和慢性子裁缝》，激发学生进入学习的兴趣。教学中，通过让学生找时间词、顾客要求、裁缝反应的句子，简洁清晰地梳理故事情节并复述故事。在品读文本的细节中，体会两个主角慢与快的个性。最后落脚新课标大单元教学任务，对标单元学习目标，学生角色扮演慢性子裁缝和急性子顾客讲故事，课堂结尾亦是课堂高潮。

       11号选手讲解《火烧云》第二课时，课堂以赏火烧云颜色、形状为主线，在找火烧云的颜色词中感受火烧云颜色多、变化快的特点，通过找火烧云形状以及时间词感受火烧云变化多、快的特点。以师生一问一答的方式，引出作者写作火烧云变化段落的顺序：出现—样子及变化—消失。课堂最后让学生畅所欲言，说写心中的火烧云。整堂课教中有学，学中有说，说中有写，层层递进。

       12号选手讲解《火烧云》这篇课文，以时间推移为线索，描绘了晚饭后火烧云从“上来了”到“下去了”过程中颜色多和形状变化快，教师从火烧云的“出现——样子——变化——消失”层层递进，采用提问法，与学生互动，充分体现了“学生为主体，教师为主导”的新课标教学理念，同时采用合作讨论法，充分发挥学生的想象能力，语言表达能力，图文结合，激发学生的阅读兴趣，在阅读过程中体验火烧云的动态变化，该教师将火烧云讲解的美丽、生动，把我们带到了一个童话般的境界之中。

      《青蛙卖泥塘》一课，13号执教教师从学习任务群视角出发，创设“课本剧演员选拔赛”情境，围绕核心任务搭建支架展开学习活动，将识字写字、朗读课文、理解文意等学习活动有机地整合在一起，主线内容清晰，人物设计精巧，课堂收放自如。

      14号选手以猜花名的方式拉开了《墨梅》一诗课堂教学的序幕，进而引导学生通过多种形式的读，读出韵味、明晰诗意、感悟诗情。在品读古诗环节，师生一起识家中梅，品画中梅，悟心中梅，同时辅以资料补充，明确诗歌托物言志的表现手法。在层层递进的教学活动中，诗人王冕的人生态度与高洁品格也在学生的心中越发明朗。

      “你可知道，大海的深处是怎样的？”“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。”15号选手根据学生学习特点，创设良好的学习环境，以视频导入带领孩子走进了一个景色奇异，物产丰富的世界。本节课，教师善于创设和谐的学习氛围，通过开展海底之旅活动，让孩子带着相机和录音笔走进海底世界，寻找海底的独特的景色，聆听海底奇妙的声音，激发了学生的学习兴趣。在交流环节，教师采取尊重学生个体的特点，选择自己喜欢的海底事物进行录音或拍照。随后，老师引导学生进行归类整理，明白表达事物的方法要有序。

       “生动吆喝添童趣，溢满童心巧表演”16号选手通过创设“六一故事表演征集令”这一情境引入课文的学习，激发学生的兴趣，在教学中，教师让学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘以及小青蛙为卖泥塘做了哪些事，并引导学生们比较野鸭和老牛说的话，让孩子们自主发现“提建议”的小秘诀：先说优点，再说缺点，接着进行迁移运用，最后通过分角色表演，抓住“吆喝”一词学习青蛙一次又一次卖泥塘，改造泥塘的经过，让孩子体会劳动创造美好生活的内涵，教师的精心设计与孩子们的卖力表演相得益彰，让整堂课生动活泼，充满童趣。

       17号选手执教的《海底世界》一课，以海底生物有趣的视频导入，激发学生的学习兴趣。随后紧紧围绕本单元的语文要素“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”展开教学，教师通过引导学生借助关键语句概括一段话的大意，进而理解“课文是从哪几个方面介绍海底世界的”。紧接着带领学生走入文本，感受海底世界的声音和动物们的活动。通过声音聆听，想象拓展等形式感受海底世界声音的奇妙；以品读词句、表格梳理等方法体会海底生物活动方式的独特。最后，指导学生进行学法迁移，学习作者的写作方法，写一写其他动物的活动方式。整堂课中，通过品味语言，体会表达，学生们感受了海底世界的景色奇异和物产丰富，同时激发了热爱大自然，探索海底世界的兴趣。一方水土养一方人，跟着课本去旅行。

       18号选手讲解《威尼斯的小艇》第二课时。教师通过创设“小小讲解员”情景，布置四个任务感受威尼斯船夫驾驶技术高超、小艇与威尼斯人们的关系密切。在任务一中具体感知船夫在不同场景中驾驶技术高超；紧接着在任务二中抓住不同人物的活动学习动静结合的写作方法并品味人艇和谐之美；在任务三中学以致用，小练笔描写放学后的校园再次巩固写作方法；最后联系生活实际写讲解词，当“小小讲解员”再次感受威尼斯的魅力来结束课堂。整堂课井然有序，教师亦层层深入引导学生突破重难点，完成教学目标。