为加强老师之间的交流和学习，进一步提高老师们的专业素养和教学能力，努力构建核心素养导向的品质课堂，我们开展了教研活动。本次教研的主要内容是第五单元图形运动（三）。
“图形的旋转”属于图形与几何领域关于“图形的运动”的相关知识，《标准（2011）》对于该内容在义务教育阶段三个学段分别有不同的要求，图形的运动（一）:在二年级下册，初步感知生活中的对称、平移和旋转现象，初步认识轴对称图形。图形的运动（二）:在四年级下册，进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上将一个轴对称图形补充完整，会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。图形的运动（三）:在五年级下册，进一步认识图形的旋转，学习在方格纸上画出一个简单图形旋转90ᵒ后的图形，能从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案，进一步增强空间观念。
本单元学习内容起着承上启下的重要作用，既要关注新旧知识的联结点，用原有知识推动新知识的学习，又要为中学的学习打下坚实基础。教学时要切实把握好“图形旋转”的具体目标及其要求的“度”。
董老师就本单元的教学应注意的事项，做了逐一阐述。董老师说“本单元的教学一定要联系生活实际，让学生在具体情景中进一步认识图形的旋转。比如，让学生观察钟表指针和三角尺旋转的过程。认识他们是怎样按照顺时针或逆时针方向旋转的，明确旋转的含义，探索图形旋转的特征。另外为了帮助学生理解图形的旋转，发展空间观念，设计看一看、画一画、摆一摆、拼一拼等操作活动，培养学生的空间想象力和推理能力。”
孙蓉蓉老师就如何指导学生探索在方格纸上转摆、画旋转图形的方法提出了自己的看法。他说可以采用先用课件演示，然后让学生用学具，比如三角形，放在方格纸上，按要求转一转，再画下来，学生通过操作，看清楚了旋转后图形的位置，再来讨论怎样画，就比较容易找到画图的方法。
最后孙主任提出，老师在教学时除了依据课程标准从整体上把握教学目标之外，还应该从本班学生的实际情况出发根据学生学情进行制定各班的目标，减轻学生的负担。
他山之石，可以攻玉。教师的成长离不开集体的智慧，集百家之长才能精益求精。我们会借教研之风不断求索，敢于创新，不断推动新课程改革前进的步伐。