2024“丝路之春”当代名师大讲堂暨著名教育专家与陕、甘、晋、蒙、豫、川 名师“聚焦新课标引领新课堂”教师培训活动 于5月17日——19日在西安外事学院如期举行。本次培训活动旨在聚焦学科核心素养，凸显学科育人功能，交流研讨各地教学改革的先进理念，发挥陕、甘、晋等六省各学科名师的示范、引领、辐射、带动作用。来自全国各地的教育专家和一线教师两千余人齐聚一堂，共同参加这一教育盛会。
12位专家级的名师课堂上精彩的表现，为参训教师们带来了丰富的教学理念和方法。红山小学4名教师有幸参加，培训中教师们仔细地聆听 ，认真地做好听课笔记。
练佳老师执教《田忌赛马》一课，练老师的课堂教学理念先进，她用数学思维开启语文课堂，实现跨学科教学。设计的提问问题巧妙，层层递进，很有探究性，又能贯穿全文。运用学习任务清单、鱼骨头等方式，帮助学生搭建表达支架。最后设置的问题把学生发散性思维整合起来，锻炼学生的语言组织和表达能力，检测学生学习效果。整节课让学生“玩”起来，让学生在玩中学。
刘妮老师执教《草船借箭》一课，她的课堂传递给了我们一种很新的教育方式:最大限度的利用现代化教育资源，“三维”课堂与现代化手段完美契合。 她呈现的课堂书声琅琅、议论纷纷，这是成功的课堂。她引导学生在读中悟、在悟中读，在学中思、在思中学，读悟结合，学思结合。
杨修宝老师执教《清贫》一课，他的课堂给了学生最大限度的思考空间。进行大单元教学，聚焦语文要素，引导学生关注人物的语言、神态、动作分析人物形象。放手让学生情境演绎，学生能在扮演中设身处地体会人物形象。善用阅读材料，拓展延伸，帮助学生理解。
王林波老师执教《自相矛盾》一课，他善于创设情境，让学生在角色扮演和现实生活的事例中理解文言文的意思，打破了常规的文言文翻译模式。注重生活实际，善用直观形象的图片辅助教学，不仅激发了学生学习的兴趣，还帮助学生理解了课文内容。
史静雅老师执教《囊萤夜读》，她的课堂注重教会学生学习文言文的方法，如以意定音、破字组词、结合注释、结合语境等，都是我们常用的学习文言文的方法。给学生创设情境，让学生化身车胤，讲述故事，并互评，提高学生的讲述能力，进一步加深对人物形象的理解。注重学生学法迁移，也注重学生拓展延伸，引导学生运用所学方法讲述映雪读书、苏秦刺股、孙敬悬梁的故事，呼应本单元的人文主题。
崔云宏老师执教的《威尼斯小艇》，他循循善诱，让学生正真成为了课堂的主人，在授课过程中，不仅仅有写有读，更是将学习习惯，习作方法潜移默化地融入课堂中去。
王志华老师执教的《山居秋暝》，这节课王老师让孩子们以法解诗，教会学生学习方法，教学过程以读带读，充分体现了古诗的韵律美。
内蒙古董丽老师执教《黄继光》一课，教学内容丰富：观看抗美援朝的视频，以及对黄继光的事迹进行了深入的挖掘和解读，不仅让学生了解了黄继光在抗美援朝战争中的英勇表现，更让学生深刻感受到了他无私奉献、英勇无畏的精神风貌。
任重添辅翼，技精展风采。一堂堂生动有趣的课，不仅仅带给学生学习的乐趣，也让有幸参与此次活动的我们受益匪浅。
在语文教学中，我们一直强调学生的阅读，课内阅读、课外阅读、整本书阅读……可怎样才能真正在课堂中做好拓展阅读教学，有时课后的阅读链接究竟怎么用更恰当？有时候把握不好切入点，如今听了名师的课，让人豁然开朗。
课堂中很多时候都可以拓展阅读教学。在理解写作背景时可以借助阅读材料拓展阅读教学；在理解课文内容、疏通诗意时可以借助阅读材料拓展阅读教学；在品味诗韵时可以借助阅读材料拓展阅读教学；在迁移运用学习方法拓展时可以借助阅读材料拓展阅读教学。借助阅读材料的过程中无形的就拓展了阅读教学。
阅读教学不仅帮助学生在课上理解了课文内容，更激发了学生的阅读兴趣，有效开展课外阅读，真正做到从课堂到课外阅读。
本次培训，除了在阅读教学中收获满满，也在杨修宝老师的座谈会中受益匪浅。一成不变的教学模式不适应教育，我们应在新课标的引领下，做好：聚焦学生学习的目标和内容，研究学生学习的内涵与策略，设计学生学习的任务与活动，落实学生学习的实践与体验，形成学生学习的经验与成果，形成学生学习的评价与检测。
更应该摒弃：
1. 没有思维的问题—已知性学习。
2. 虚情假意的激趣—无效性学习。
3. 表面繁荣的问答—肢解式学习。
4. 缺失文化的识写—错误性学习。
5. 一成不变的环节—程式化学习。
6. 随文教点的强塞—碎片化学习。
7. 不加控制的追问—强牵式学习。
8. 千课一面的课堂—模式化学习。
9. 培养空话的写作—形式化学习。
正如夸美纽斯所说：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的受苦，多些闲暇、快乐和坚实的进步。这样的教育才有意义。
一节精彩的课，令人难忘！我想，能够上名师课的孩子是足够幸运的，能够和这些老师对话的孩子，无一不被老师的思路和方法而深深折服！而我们，也在这次的培训中对于心中的“好老师”有了更加清晰的理解与体会。这也能够激励我们在以后的教学道路中更加关注孩子们内心的想法，学习如何和学生沟通，把握良好的课堂设置。
