探索教学实践，构筑理想课堂——2024年春季凤冈一小“青蓝工程”汇报活动（数学专场）

“春华秋实薪火传，青蓝相携硕果香。”课堂是教师开展教育活动的主阵地，也是教师成长的主要途径。为充分发挥学校校本教研能力，切实提升教师专业水平，5月21日，凤冈一小举行“青蓝工程”数学青方教师课堂教学展示活动。

根据教材的编排意图,本节课大体分三个层次:以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。让学生讨论操作，理解和掌握算法。脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。

这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，借助“新学期发新书”的场景图，让学生进入情境，并从中发现“一共有多少本书？”“还剩多少本书？”等计算问题。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法。让学生在自主探索思考和合作交流中了解到，计算整十数加减整十数，可以用十作单位数出结果，还可以根据整十数的组成想出得数，还可以…这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，开阔了学生的思路，培养了学生的合作精神。遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

以学生喜爱的故事导入，激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，也让学生在活动中初步感知到规律的存在。通过“找一找”“说一说”“圈一圈”等多种形式的学习活动，寻找彩旗的排列规律，感受到“一组”彩旗在彩旗的规律性排列中的重要性，同时又为后面进一步寻找其他事物的排列规律打下基础。有了前面找彩旗的规律的经验，在此放手让学生找其他事物的规律，并圈出重复部分，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解。通过开放性的练习，让学生自己创造规律，加深学生对规律的理解，同时激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性。

在本节课中，以讲故事的形式导入、衔接，很好的激发起了学生的探究欲望，同时也做到了课堂的一个连贯性、整体性，在课堂上，我尽量引导学生自己去思考，自己去提出问题，比如在对比用1、2、3三个数组成了6个不同的两位数，而用4、6、9也组成了6个不同的两位数时，我极力引导学生自己进行大胆猜想，然后举例验证，在学生没有想到“0”这个特殊情况时，我再出示习题，让学生自己去组数，这时学生自己就发现了，当给出的三个数中有0时，只能组成四个不同的两位数，最后学生自己就在那发现总结了。

小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减、加减混合运算的基础上编排的，这为小括号的学习提供了知识基础。教材的编排分以下3个层次。第一层次是从连续减五角星的情境引入，为学生学习提供了学习素材。第二层次是让学生列式计算。教材呈现了两种解决问题的思路。第三层次是归纳含有小括号的的算式的运算顺序。通过这些层次使学生结合具体情境，体会小括号的意义，及引出小括号的必要性。同时培养学生初步的符号意识。

本节课通过“编数字”、“分一分”、“换位照相”等情境,激发了学生的探究欲望,各教学环节紧密联系生活实际,体现了数学在生活中的应用价值,使学生在轻松愉快中学习数学,并在数学学习中享受到了快乐。还以“活动”为主线,让学生通过自己的观察、探索、交流等形式,经历知识的发生、形成与应用的全过程,更重要的是让学生在活动中探索,充分体现了学生的主动性。再通过组织学生参与“摆一摆”、“记一记”、“说一说”的教学活动,充分调动了学生的多种感官协调合作,感悟了新知,发展了数感,体验了成功,获取了数学活动的经验,真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。

几位指导老师对青方老师的课进行点评。肯定了年轻教师的授课，也对年轻教师提出了宝贵意见和期望。

桃李芬芳溢满园，青蓝相接共精彩。“青蓝工程”系列教研活动，让我们成长的脚步永不停驻，路漫漫，我们必须从现在走起，虽远且行，且行且珍惜，相信我们一路会看到更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。携手并进，逐梦前行，“青”得愈发明艳，“蓝”得更加耀眼，共同描绘教育最美的风景。