“研而不教则空，教而不研则浅。”为了进一步推动学科小课题的研讨，帮助教师获得专业的成长，不断提升教学质量。2024年4月23日上午第一节课陈尼教师在六楼多媒体教室执教《海底世界》一课，沈名喜校长、温小荣副校长和本课题研究小组成员参与了此次研究课，再次探讨学习任务群视域下三年级语文阅读教学实践。
聚集课堂 感受神奇
本次执教的教师是三年级四班陈尼老师。《海底世界》是一篇科普文章，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。陈尼老师根据学生特点，充分利用多媒体教学手段激发学生学习兴趣，让学生更快地进入课堂，引导学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大。
在课堂上，学生们对《海底世界》表现出了极高的兴趣。他们积极参与讨论，主动提出问题，并在回答问题的过程中展现出了丰富的想象力和扎实的知识储备。通过学习任务单，读写结合，学生们学到了知识、习得了学习方法，感受到了海底世界的丰富。
课后探讨 促提升
我校温小荣副校长从教学设计、学生表现、教师素质、课堂氛围等多方面进行了详细点评，不仅让所有老师对这节课有了更深的思考，更为老师们在日常教学上提供了指导。
郭菲老师认为， 陈尼老师《海底世界》第二课时课堂教学整体效果良好，到达研究课效果，有很多优点例如:
一，目标明确：陈尼老师明确提出了教学目标，如让学生理解海底世界的奇异景色和丰富物产。她通过提问和引导学生阅读课文中的具体段落，如描述珊瑚和海藻的部分，让学生深入理解海底世界的多样性。
二、方法多样：陈尼老师采用了多种教学方法。例如，她展示了海底生物的图片，让学生直观地感受海底世界的奇妙；她还播放了海底动物的声音视频，让学生仿佛置身于海底世界之中。这些教学方法有效地吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。
三、互动频繁：陈尼老师在课堂上积极与学生互动。她经常提问学生，引导学生思考并回答问题。例如，她问学生：“你们觉得海底世界最吸引你们的是什么？”学生们纷纷举手发言，分享自己的见解和感受。这种师生互动的教学模式激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。如果可以强化朗读指导就更好了。
符慧老师认为：《海底世界》作为一篇富有趣味性和知识性的课文，在教学过程中受到了教师和学生的喜爱。在课上，陈老师采用了多样化的教学方法，激发了学生对海洋奥秘的探索兴趣，并通过各种教学活动，让学生在阅读、讨论、写作等多个方面得到了锻炼和提升。教师们在教学中重点突出，目标明确，紧密围绕课文内容，引导学生深入理解海底世界的奇异景色和丰富物产。通过富有感情的朗读，学生能够在读中感悟、读中探索，丰富自己的语言积累。其次，教师们巧妙地创设了教学情境，利用多媒体网络环境，如海底视频等，将学生带入海底美丽的景色中，激发了学生的好奇心和求知欲。这种情境教学法不仅提高了学生的学习兴趣，而且促进了学生主动探究的学习态度。教学过程中注重了学习过程的体验，通过自主、合作、探究的学习方式，培养了学生的主动性和创造性。教师们引导学生从自己感兴趣的内容入手，进行深入的阅读和感悟，让学生在交流和讨论中各抒己见，体验学习的快乐。教师们还设计了学以致用的练笔环节，让学生仿照课文的写作手法，描绘自己心中的海底世界，这样的写作训练有助于提升学生的写作能力，并使他们能够将所学知识灵活运用。
建议：课堂教学作为一种艺术，总有提升和改进的空间。在课堂上，教师可能需要更加关注学生之间的个别差异，确保每个学生都能得到充分的发展。同时，教师们也需要注意教学环节的有效性，确保每一分钟都能发挥最大的教学效果。
陈美伶老师认为：陈尼老师在教学过程中明确提出了教学目标，即让学生深入理解海底世界的奇异景色和丰富物产。她通过精心设计的提问和引导学生阅读课文中的关键段落，如珊瑚和海藻的描述，使学生们能够深刻感受到海底世界的多样性和奇妙。在朗读指导方面可以进一步加强。朗读是语文教学中的重要环节，通过朗读可以帮助学生更好地理解和感受文本。如果陈尼老师能够加强朗读指导，引导学生正确、有感情地朗读课文，相信会进一步提升学生的学习效果。如果能在朗读指导方面进一步加强，相信她的教学会更加完美。
周克花老师认为：在陈尼老师的引领下，借由生动的讲述和形象的描绘，学生仿佛潜入神秘的大海深处，与各种海洋生物亲密接触，感受了海底世界的奇妙与瑰丽。 陈尼老师在《海底世界》一课的教学设计中，紧扣本单元语文要素，紧密围绕课后习题，贯彻落实《新课标》中“思辨性阅读与表达任务群”目标，着重关注学生语言发展和思维能力的提升，学生乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，让学生辩证地思考问题，将语文要素切实融入学习任务群中。例如在逐步递进的学习任务中，通过学法迁移，引导学生抓住关键词句进行介绍，学会先概括后细化、从多方面、抓住特点来清晰阐述一段话的方法；还通过播放视频、音频等关联学生已有知识和生活经验，将文本语言转化为个性化表达，加深对“多方面”、“写清楚”等写作特点的理解，有利于读写训练。学生的学习过程在层层递进、聚焦核心，实现了方法的迁移与运用，同时激发了探索海底世界的浓厚兴趣。
钻坚仰高，笃行致远，一个人可以走的很快，但一群人才能走的更远。本次活动不仅是三年级语文阅读“三单”“三学”教学实践研究的展示课，更是践行"新课标"的有效实践研究，从而形成一种相互借鉴、协同研究、共同发展的良好机制。萤火虽小，汇聚成河便是光，让携手教研成为一种文化，一种力量，推动教师高质量成长，助力学校内涵发展。