游戏缘起：
《3-6岁儿童发展指南》中指出:“教师是在活动区中推进幼儿的学习与发展。”幼儿园自主游戏活动为幼儿搭建了一个自主探究的平台，是幼儿获得有效经验的重要途径之一。从幼儿的兴趣、需要出发，开展游戏活动，在游戏中自由发挥、全面发展。滚筒是孩子们熟悉又爱玩的低结构材料，带给孩子多感官体验同时孩子们也对滚筒非常感兴趣。户外滚筒区提供了大小不一、材质不同的滚筒，为了提高幼儿协调性和灵活性，满足幼儿主动探索、寻找问题的欲望，孩子们开启了一段滚筒探索之旅。
目录
1、初探滚筒
2、再探滚筒
3、挑战滚筒
① 初探滚筒
户外自主游戏开始了，孩子们都选择了自己喜欢的滚筒，滚筒怎么玩呢?小朋友们自由探索滚筒的多种玩法。
有的小朋友把滚筒放平让另外一个小朋友躺里面向前推;有的小朋友把滚筒立起来玩起了砸地鼠的游戏;还有的小朋友找来一点的滚筒骑在上面，他们左摇摇右摇摇，像极了可爱的不倒翁;有的小朋友站在立起来的滚筒上比高;还有的小朋友尝试站立在滚筒上，很快就从滚筒上下来，停留时间很短。
游戏分析：
游戏现状:
孩子们初探滚筒，只会单一地推动滚筒或两两结伴滚筒嬉戏。幼儿游戏玩法单一，持续时间较短，游戏水平较低。
原因分析:因为缺乏前期的经验，所以孩子们探索滚筒的玩法还不够丰富
难题二:
游戏问题:在探索玩法中小朋友陆续发现了一些问题:如:滚筒总是动来动去，孩子不太敢两只脚爬上去。怎么让滚筒稳一点?小朋友已经站到滚筒上了，为什么滚不动?为什么走几步就掉下来了?这些问题成为目前是急需解决的问题。
② 再探滚筒
经过一段时间的练习，小朋友对滚筒游戏越发感兴趣，在游戏前会选择材料制定详细的游戏计划进行游戏，在实践中尝试解决在滚筒上站立、行走的问题。
挑战滚筒
教师持续观察颜子轩慢慢尝试在滚筒上直立行走，刚开始行走得很难，一人一筒，一步两步，到后面的一米...
游戏分析
实例中颜子轩从无法站上滚筒到经过多次尝试站在滚筒行走的距离超过1米，能持续游戏20多分钟，观察到他频频的看向教师看出其充满表现欲，幼儿通过不断尝试练习能够完成的。
教师支持:是给予幼儿挑战的机会、赞许鼓励的眼神。
教师持续观察实例中石伊凡找到田禾美帮助学习在滚筒上行走的游戏过程...
游戏分析：
实例中石伊凡在田禾美的帮助下多次尝试保持平衡并向前行走，教师持续观察游戏过程，田禾美非常耐心，用详细的语言、亲身示范、搀扶行走等方法帮助石伊凡，都没有什么进展。
教师支持:
没有考虑到小朋友的基础，石伊凡的平衡性较差、比较胆怯，应该先练习平衡，提升自信心着手，教师应及时介入，共建识及经验分享。
[感悟反思]
1.幼儿会进行自我保护
在放手游戏时，幼儿经常会在游戏中挑战自己，去做一些冒险的事情。在持续完整的观察之后,会发现儿童并没有教师想象的那么“鲁莽”。他们会自主判断游戏的危险程度来控制游戏，不仅会保护自己，而且还会保护同伴。冒险不等于危险。幼儿在游戏中冒险是为了寻求
刺激，同时也挑战自己的能力极限，从中得到最大程度的发展。
2.幼儿会自我调整游戏难度
看似简单的重复游戏，其实并不简单，重复中是有变化的，幼儿在重复练习中一点点地调整着难度，创造自己的最近发展区，以适合
自己的节奏，小步递进地突破自己的能力极限。孩子们经历了重重困难站上滚筒，与滚筒一起走，到同心同力花式秀，相信孩子们会“筒”甘共苦，会出现更多的“哇”时刻！