一、主题缘起
1.时间争论
在一天早晨，孩子们签到时，大家都在自主有序的签到，这时佳佳和铭铭针对签到时间进行争论.......
👦：现在几点啦？
👧：8:00就要签到，你迟到啦。
🧒🏻：奶奶送我来迟啦……
2.集中谈话，问题梳理
1.不会看时间。
2.不知道1分钟多长？
3.不知道怎么节约时间和守时。
3.时间大调查
教师思考：
通过多种形式开展，发现孩子们每天早晨来园签到对时间不是理解，时间看不见、摸不着，是非常抽象的概念，但是钟表却在滴答滴答地走，孩子们对“时钟”这一具象的物体有了兴趣和初步的探索意识，基于孩子们对“时间”的浓厚求知欲，我们班开展了主题活动《与时同行》。希望幼儿能通过这一主题活动帮助孩子树立时间观念、树立珍惜时间的意识、懂得时间的宝贵，更好地做好小学生活的适应准备。
二、主题目标
1.通过观察及自身的尝试活动来认识时钟，并结合日常生活理解时钟的用途。
2.通过各类探究活动，提高幼儿观察力、思维力、动手能力及大胆尝试精神。
3.通过体验一分钟可以做什么，理解时间的长短。
4.每天准时来园，养成良好生活习惯，为进入小学增强时间管理能力。
三、主题实施
（一）探索时间
1.时间是什么？
时间是什么？在生活中的哪里？哪里有时间？
孩子们对时间的认识各有不同，我们以座谈会的形式开展，纷纷将自己对时间的看法表述并绘画出来。
2.寻找时间
对于孩子来说，时间是非常抽象的，抓不住，摸不着。为了让孩子对时间有初步的具象认识，我们引导孩子在生活中找“时间”.......
原来生活中有很多地方都可以找到时间：在报纸上、在班级一体机上、在班级签到台......
教师思考：
通过寻找时间，孩子们惊奇地发现时间的呈现方式和出现地点是多种多样的。家里有时间，幼儿园也有时间，很多地方都能找到时间。有的是指针钟表，有的是电子数字钟表，它们都是代表的都是同样的时间，时间就是我们生活上的小帮手！
（二）了解时钟
正如陶行知先生说：“生活即教育。”在日常生活中，孩子们通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需求，为此，老师先引导孩子在生活中慢慢走进时间的世界。
1.时钟的演变
在寻找时间过程中，孩子对时间的感知更加地敏锐。有一天，班里的时钟没电啦，孩子问：“没有电的时候，是怎么看时间的呢？”于是，孩子通过家园共育方式利用平板电脑、手机等来查阅钟表的发展史，并以绘画的方式进行表征。
孩子画笔下的钟表发展史：
妍妍：日晟好神奇，用太阳的影子就可以知道是什么时候啦。
小朱：石英钟插上电池就可以用了，很方便，我喜欢。
小米：沙钟有沙子，它的孔那么小，肯定时间很慢才走掉。
小冉：石英钟插上电池就可以用了，很方便，我喜欢。
2.认识时钟
了解时钟的演变后，孩子对钟表更为感兴趣。但是，大班的孩子虽然知道“昨天”“今天”“明天”等时间，却并不清晰小时、分钟更短的时间。因此，跟随着孩子的脚步，我们进行了认识钟表的活动。
时钟里面到底蕴含着什么秘密？一个个数字，一根根针代表的是什么意思呢？以此为引，我们开展了《关于时钟我知道》活动。
👦：表盘上有12个数字，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。这些数字围成了一个圆圈。
👧： 有12个数字，两个数字中间有5个小格子。
在讨论与分享中，教师引导孩子正确认识时钟的指针与数字之间的关系，如整点、半点要怎么看呢？通过活动，孩子走进了时间的世界，知道当分针指着数字12就是整点，而时针在两个数字之间就是半点，半点时分针指着数字6。
3.玩转钟表
为了加强孩子对钟表的认识，在操作区投放了时钟这份材料，根据卡片指引，孩子拨动时针与分针。在操作的过程中，孩子对时针与分针的关系有了进一步的了解。
4.设计时钟
在对钟表有更清晰的认识后，孩子区域活动时自发开展了《设计时钟》活动，孩子的创意无限，热情高涨，在创作的过程中对时钟的结构有了更进一步的认识。
教师思考：
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：教师应根据幼儿好奇、好问的特点，让幼儿带着问题去自主探索，我们通过一系列的形式：集中活动、家园共育、相互发现、玩转时钟、设计时钟等形式开展了解时钟这一内容。
（三）争做时间小主人
在活动的开展与推进中，孩子增强了对时间的了解，但是对时间的认识还是比较模糊。为此，《一分钟有多长》这个活动在班级里火热开展，孩子们自发进行了感受、体验、游戏与挑战一分钟等系列子活动。
1.1分钟可以做什么？
2.体验1分钟
在指定活动中，孩子静坐一分钟，不做任何事情，结束后，孩子都觉得一分钟很漫长。
3.挑战1分钟
接着，班级幼儿进行一分钟大挑战，短短的一分钟，在日常生活中不经意间就流走了，通过孩子们通过亲身实践：一分钟整理图书、一分钟跳绳、一分钟拍球、一分钟你比我猜，并将一分钟所能完成的事情记录了下来。
教师思考：
在一分钟这一探究过程中，孩子们的探究兴趣浓厚，一个个问题喷涌而出，作为教师接住了孩子们抛的“问题之球”，但是并没有立刻给出解答，而是又将些“问题之球”抛给孩子，给予幼儿一些材料，通过对时间的具体化、游戏的形式，填充进具体的生活事件，让幼儿自己体验这个问题，并表达出自己的想法。
4.制作时间计划表
大班孩子对幼儿园的一日活动内容十分熟悉，但具体的时间点还是比较模糊。为此，班级开展了《制作一日计划表》活动。
活动期间，孩子每天自主制作活动计划表，对一日活动时间节点更加地清晰，如到11:45就要收玩具准备午餐......活动后，以往老是拖拉的孩子也慢慢养成了守时的好习惯。
教师思考：
持续的时间计划与实施，孩子对时间的体验与感知更为深刻了，对自己的时间管理也有了更为客观的认识，时间规划与实施更趋于合理与可行。
三、主题反思
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，教师应最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要。孩子们关于“迟到”的争论引发了对于“时间”的探索和研究。从儿童的问题出来，教师适时地提供孩子研究“时间”问题需要的材料和其他支持，引导孩子走完了一段体验时间的“毕前之旅”。
在“与时同行”班本课程探究活动中，孩子通过走进时间、认识时间、感受时间与陶醉于表征时间中，螺旋式地反复认识到“时间”这一重要概念，并将良好的时间意识渗透到一日活动中，初步建立起时间观念和任务意识，使之成为一种习惯和内在的需要，形成做事有计划、遵守时间、不拖拉的好习惯，做到了扎实走好幼小衔接每一步，为以后良好习惯的养成、适应未来的小学生活累实了基础。
“与时同行”这一课程随着孩子们的成长一直在继续，我们与时间的故事从未停止......