时光荏苒，灿烂依旧。
孩子们总在盼望长大，岁月迈着轻柔的步子越过了春夏秋冬。
小学，对于幼儿园毕业班的孩子们来说,是一个让他们感到既陌生又向往的地方，
他们对小学的生活，充满着憧憬、好奇、计划、发现与思考。
课程目标
1.了解小学的相关知识，产生小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。
2.初步了解小学的学习活动特点，产生对各类学习活动形式的好奇心和求知欲。
3.初步养成良好的学习习惯、生活能力，以及建立初步的规则意识、任务意识。
4.通过多种途径，帮助家长了解幼小衔接的相关知识，家园同步共同做好幼小衔接工作。
课程缘起
史润莹：老师,我们就要上小学了，好舍不得你们哟。
王诗语：我妈妈跟我说，我要去别的地方去读小学……
王明信：小学和幼儿园一样吗？也会有好玩的玩具吗？
吴皓语：我没有去过小学，小学是什么样子的？
心情大揭秘
调查后发现：有的小朋友渴望上小学，有的小朋友对未来的小学生活充满了担忧，还有的小朋友不清楚上小学的事情，对小学生活很迷茫。每个孩子对上小学这件事情有着不一样的心情…… 通过调查表发现，孩子们的心情既有担忧又有向往，担忧很大程度上是出于对小学的未知。
为了消除入学担心，老师和小朋友们一起阅读绘本《一年级，一点都不可怕》。通过绘本，帮助孩子们建立对小学生活更全面的了解和认识，产生亲近感
小学知多少
很多小朋友没有去过小学的经验，不知道小学长什么样子，但孩子心目中的小学是什么样子的呢？
李宇航：小学有很大的操场，比幼儿园的大。
王凯文小学有很多的教室，教室里的桌子都是一个人一张的。
李雨臻： 小学要上很多课，还要考试。
我心目中的小学
对于小学校园的模样，每个孩子的心中各有不同，快跟随镜头来看看孩子们笔下“心目中的小学”是什么样子吧!
教师思考
从孩子的作品中，我们可以看出大班幼儿对于小学是有一定的认知的，但大多数孩子都停留在对小学的表层印象，虽然对小学的外形特征他们最熟悉不过，但是对于小学生在校具体的学习与生活内容的了解会相对薄弱。
我设计的班牌和我的名字
崔宇浩：班牌是不是就是咱们教室门口那个写着字的牌子？我姐姐说小学要认很多字，还要写自己的名字，咱们一起设计自己的名字和小学教室的班牌怎么样？
教师思考
《指南》中指出：创造宽松的心理环境让幼儿敢于表达和表现，支持幼儿自发的艺术。长大是幼儿向往和感到骄傲的大事，生活中，幼儿对父母或其他成人的创意名字有了初步认知，对设计属于自己的创意名字充满好奇和期待。在即将分别的时刻，幼儿通过自行设计个性名字、进行互赠，体验成长的快乐，并表达对老师和同伴的依依不舍。
书包里的秘密
上小学大家都会背上小书包，书包是小朋友们的好伙伴，也是孩子们学习的必备用品。书包里应该放些什么呢？晨间活动时，大四班的宝贝们在轻松愉悦的氛围中进行了讨论。
书包有不同的形状、结构、颜色、图案，书包里要装各学科的书本,铅笔、橡皮、尺等文具,水杯、衣服等生活类的物品，跳绳、毽子等运动休闲类的物品，小书包能装这么多的东西，它的作用可真大！小朋友们想拥有一款什么样的书包呢?我们一起来设计一个自己喜爱的小书包吧!
教师小结
通过绘画，孩子们对书包都应该放哪些物品又多了一份了解，对小学生活又多了一份期待。
我会做值日生
小学的教室都是自己打扫卫生的，为了增强孩子的自我服务意识，增设了值日生。
瞧，孩子们多认真呀！
教师小结
《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：要关注幼儿发展的连续性，注重幼小科学衔接，有针对性地帮助幼儿做好身心、生活、社会和学习等方面的准备。幼小衔接不是一个简单的过渡环节，要将它置身于终身教育的理念下考虑。幼小衔接既要遵循教育规律，又要遵循儿童身心发展特点和规律，家园应共同注重孩子学习适应、社会适应等能力的衔接准备。
教师总结
当孩子们开始谈论关于小学的话题时，他们对小学的生活充满了好奇，这也萌发了他们想要探究小学的愿望。作为教师，我们要思考的是：幼儿是幼小衔接的主体，他们有参与和表达自己相关事务的权利，关注和倾听他们的真实感受和想法，基于儿童视角，围绕儿童兴趣帮助他们梳理探究的问题，选择探究的方法，为他们的学习创设丰富的材料和环境，支持幼儿关于小学的多样化的探究方法和表达的一百种语言。通过多种方式，引导幼儿去调查了解自己以后要上的小学，解答自己关于小学的种种困惑和担心。其实大班孩子的焦虑与担心通常来自于对小学未知的害怕，其中往往也隐含着他们对努力成为一名优秀小学生的渴求与向往。我们越来越意识到，回归到孩子生活当中，从孩子本身生活的视角去审议和开展课程，符合孩子的心理逻辑、符合生活的逻辑的课程是孩子最需要、最有趣以及最有价值的。 愿每一位大班孩子都可以成为一名优秀的小学生。
