行人莫道春来早，又是乘风远济时。为营造浓厚的教研氛围，进一步规范、优化常态集体备课的程序，充分发挥优秀教师的传、帮、带作用，提高集体备课实效，整体提升教师教研水平。3月5日下午，教科处统筹安排，精心组织，开展了语文教研组集体备课观摩活动。
新学期第一次的语文集体备课活动，六年级组老师带来了六年级语文下册第二单元的集体备课展示。本次集体备课活动有三大环节：第一项先由集体备课中心发言人发言并精备一堂课；第二项组上其他老师进行补充发言，分享自己的备课及教学心得；第三项由蹲点行政答疑解惑。六年级组的集体备课扎实、有效，落实了单元训练重点和语文要素，为孩子们打开一扇通往世界文学的大门。
本次活动的中心发言人吴杨帆老师，她首先从大单元视域下的小说单元整组教材进行解读，把本单元的主题确定为“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界”，她中心发言紧扣本单元三个语文要素：一是借助作品梗概，了解名著的主要内容；二是就印象深刻的人物和情节交流感受；第三个语文要素是学习写作品梗概，从学生的学习和生活实际出发，创设真实的情境，开展本单元的小说教学活动。
其次，她遵从新课标理念，通过确定单元学习目标，整合了本单元的教材资源，就《鲁滨逊漂流记》一课展开了自己教学思路的分享—吴老师以语文实践活动为主线，以学习任务为载体，整合了“快乐读书吧”的学习内容，同时把握单元特质，创设情境，为孩子们设计了一系列“课上学习任务单”。以“荒岛求生大作战”、“心理疗愈有法宝”、“我的宽慰之法”、“制定阅读计划”四大任务贯穿教学，并设计了“制定求生指南”、“指南使用说明”、“乐观角度去思辨”三大活动。吴老师精心设计有梯度的教学任务，从多方面多层次地调动学生的阅读积极性，不仅精准把握课文内容的教学，又成功地把导读课所要承载的“激趣”之重巧妙地融为一体。
最后，吴老师分享了她为《鲁滨逊漂流记》的阅读推进课程所设计的难易搭配制阅读任务及激励措施。吴老师以任务驱动阅读，引导同学们积极自主地阅读学习，巧妙地落实了整本书阅读的学习任务群，让学生真正能在整本书阅读中得到快乐，收获成长。
在听完吴老师的中心发言后，六年级组的语文老师们在罗晓燕组长的带领下继续开展交流研讨。老师们围绕单元人文主题、语文要素和教学内容几方面逐个分析确定单元训练重难点，补充自己的意见，并在对每课时的字词句学习、阅读感悟、表达交流、日积月累和拓展阅读等深度探究和反复琢磨的基础上，共同确定好教学设计，并结合教学内容和学情为学生增加了有梯度的训练活动，有效地提升了语文学科教研水平。
张余晓主席对于《鲁滨逊漂流记》这堂课的教学，谈了一点自己的看法，她就这篇课文学完之后的作业设计上，增加了一项内容，就是“多角度的写读后感”。张主席重点引导学生抓住自己感触最深的一点，联系自己的生活实际来写。一千个读者就有一千个哈姆雷特，她紧扣鲁滨逊勤劳能干、乐观、生存能力强、机智勇敢、性格固执等多个角度指导学生联系生活实际写读后感。听完张主席的发言，我们收获了满满的写作干货。
周金华老师首先对朝气蓬勃的吴杨帆老师中心组发言给予肯定，然后她针对六年级字词教学做了汇报交流。她在接手一个新班级时首先让学生明白书写的重要性，其次每学一篇新的课文周老师会花五分钟的时间指导孩子们书写，每一课的生字抄写，周老师都会面批面改，针对书写潦草，不规范的孩子，还会不定时地进行指导，最后周老师对整本书阅读也谈了自己的感受。
著名哲学家卢梭说过“我们学习的课本,我们关于自然科学的一切谈话,都不过是对它的一个注释罢了”。于强斌老师从编写意图、时代背景、单元主体三方面谈论了生活与小说的关系。
最后，蹲点行政张余晓主席就如何指导学生写好作品梗概做了详细解答，她首先通过《鲁滨逊漂流记》这本书和文中现有的梗概两部分内容进行对比，明白梗概有四大特点：篇幅短小；情节一致；主次分明；梗概中所用的都是叙述性语言。再抓住习作部分学习写梗概的方法，告诉我们学习写梗概有三步法：一是读懂内容，把握脉络；二是筛选概括，合并成段；三是锤炼语言，连贯表达。最后，她以《汤姆. 索亚历险记》这本小说为例，按照以上方法一步一步教学生写好梗概，化抽象为具体，真正将本次习作指导落到了实处。
六年组团队在集体备课中发挥了组内成员的集体智慧，深入研读教材，精准对标，把握学情，精心设计教学过程，给余江五小语文集体备课提供了很好的范例。一节课的时间虽然短暂，但是每位老师在听评课的过程中都收获满满。
心有所向，方能行远。本次六年级组大单元集体备课教研活动更新了教师的教育教学理念，让教师对大单元教学有了进一步的认识和思考。也为提升教师集体备课能力和促进教师专业化发展奠定了扎实基础。希望通过这次活动，语文学科集体备课越来越实，以研促教，整体提高教育教学质量。相信我校全体教师，定将不忘初心，积极行动，精准发力，思想有声，在时光里赶路，在研讨里收获！