“最是书香能致远，腹有诗书气自华”。书是看世界的一扇窗。好书，像长者，谆谆教导；好书，似导师，循循善诱；好书，如朋友，心心相印。2024年5月23日，宁乡市白马桥街道吾悦幼儿园迎来了教师阅读沙龙第四期，本期共读的是《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》的第三章节自主游戏的环境创设。
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《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》，这本书共6个章节，作者从理论阐释到实操指导，全覆盖幼儿园自主游戏的六大方面，既阐明了自主游戏的概念，回顾了自主游戏的发展，揭示了自主游戏的现状与问题，又针对游戏环境创设、观察与指导、家园共育等方面给出了具体方法。 书中的游戏案例和实践链接，大大提升了幼儿教师将所读、所学、所思应用于实践的能力，是一场及时雨，是我们学前教育工作者的福音，可谓是一本有关幼儿自主游戏的工具书和“百科全书”。
推荐理由
何为自主游戏？为什么要在世界经济全球化和科学技术迅猛发展的今天如此强调自主游戏的价值？如何为幼儿的自主游戏创设适宜的条件？幼儿教师如何观察、分析和跟进、支持幼儿的自主游戏？如何让幼儿在享受自主游戏的快乐的同时，获得有意义的发展？如何构建自主游戏的家园共育联盟…可以说，有关幼儿园自主游戏的疑惑或者问题，都能在本书中找到答案。
章节脉络
阅读分享
分享人：中四班 阳章恒老师
这一章节从环境创设支持游戏，创设美的，舒适的和有安全感的游戏环境和创设自由与开放的游戏环境来进行阐述。
陈鹤琴先生提出：“大自然是幼儿天然的游戏场，在幼儿创设一个贴近资源，充分利用资源元素，支持幼儿与资源亲密接触的游戏环境极为重要，充满自然气息的游戏环境能让幼儿获得更多与资源互动的机会。滋养幼儿的灵性，激发幼儿的想象与创造，坚强幼儿的意志。强健其体魄。”《指南》也明确指出：“多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧物品。”
为支持幼儿在游戏中的丰富和创造性，自主游戏的玩具材料，应能让幼儿用自己的方式方法来搬运、重新设计、排列组合，激发其巧妙的、创造性的方式进行互动，支持幼儿的想象，创造可持续探究。在为幼儿创设适宜的物质环境的同时，也要重视心理环境的创设，平等和谐的幼师关系，同伴关系决定环境，促进幼儿的自主发展和全面发展。
金句摘抄
幼儿的游戏在很大程度上受到眼前情境和刺激物的影响，不一样的情境和刺激物会引发不一样的游戏。因此，环境是幼儿自主游戏的基础与前提，它对于幼儿游戏活动的开展具有重要的意义和价值。（P121)
幼儿的游戏离不开环境的支持与推动，因此，创设游戏环境需要紧紧围绕“支持游戏，促进发展”的理念和基本原则进行，尽可能避免与成人的视角创设游戏环境，避免环境材料的单一匮乏，缺乏变化等问题。(P124）
强调“开放多元”的游戏环境创设，一方面是指游戏环境和材料本身的多元化和开放性，开放多元的材料能满足幼儿多种多样的游戏需要，能激发幼儿的想象和创造。另一方面是指教师能够信任幼儿，放手让幼儿自由使用空间和其中的玩具材料，自己决定在什么地方、玩什么、怎么玩，成人不做过多的限制。（P125）
安全感是幼儿开展任何活动都必须具备的心理基础，尤其是在自主游戏活动中，一个具有安全感的环境能让幼儿放松、自在的投入游戏，自由的探索游戏环境和材料，敢于创造性使用材料，富有创意的开展游戏活动，并在游戏中获得更加真实、有效的发展。一个充满安全感的游戏环境，既包括物质条件，也包括精神氛围。（P140）
阅读感悟
本次的学习，我获得了许多宝贵的体验和感悟。这一过程不仅让我对幼儿教育有了更深刻的理解，也让我对如何营造一个更加有利于孩子们发展的游戏环境有了更为明确的思路。
首先，我意识到自主游戏环境创设的核心在于尊重孩子们的个性和需求。每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的兴趣爱好和发展特点。因此，在创设游戏环境时，我们需要充分考虑孩子们的需求和兴趣，为他们提供多样化的游戏材料和活动空间。
其次，我发现自主游戏环境创设需要注重空间布局的合理性。游戏环境应该是一个开放而富有层次的空间，既能够满足孩子们集体活动的需要，又能够支持他们进行个别或小组游戏。
此外，我还认识到自主游戏环境创设需要关注游戏材料的选择与投放。游戏材料是孩子们进行游戏的重要工具，它们的质量和种类直接影响到孩子们的游戏体验和效果。因此，在选择游戏材料时，我们需要考虑到材料的安全性、耐用性和教育性，确保它们既能够满足孩子们的游戏需求，又能够促进他们的认知、情感和社会性发展。
回顾整个自主游戏环境创设的过程，我深感收获良多。这不仅让我对幼儿教育有了更深刻的认识和理解，也让我更加明白了作为教育者的责任和使命。我相信，在未来的教育实践中，我会继续探索和完善自主游戏环境创设的方法和策略，为孩子们创造一个更加美好、更加有利于他们发展的游戏世界。
——中二班 王粤湘老师
通过今天的学习分享，我感受颇深，在游戏过程中教师作为旁观者，可以更真实地、深入地观察到幼儿游戏的各种现象，如:孩子们偏爱哪一类游戏:孩子们中哪些人是有领导游戏的能力;哪些玩具能引起孩子们的游戏兴趣;游戏时空是否合适;材料的投放有没有问题;幼儿认知经验和社会性水平哪些方面有了进步，还存在什么问题等。旁观为教师的教育教学提供依据，为教师给幼儿提供怎样的材料，准备怎样的知识经验提供线索，使教师能更好做幼儿游戏的支持者。
—— 小一班喻倩妮老师
在自主游戏环境创设中，孩子们需要与同伴互动，这有助于他们学习如何分享、合作以及解决冲突，从而发展社交技能。游戏环境尊重了每个孩子的个性和学习风格，允许他们根据自己的兴趣和能力选择活动。
小三班：庹三老师
当孩子们在寻找游戏材料，创造游戏主题时，教师应该沉默，沉默就是一种支持。绝对不应该主动发表建议，要相信孩子们的创造潜能，让孩子们有充足的时问和空间考虑。因为，在孩子们心理，教师总是对的，教师的话总是应该听的，教师的发言会打断孩子们的游戏思路，扼杀幼儿的创造灵感。不管孩子们想出来的游戏多么的幼稚或游戏主题的选择多么的盲目，教师就是应该放手，让孩子们去体验快乐、体验失败，教师做幼儿自主游戏的旁观者、支持者。
——小一班彭娟老师
自主游戏环境的创设对于儿童的全面发展至关重要，因为它鼓励孩子们根据自己的兴趣和节奏进行探索和学习。游戏环境提供了一个自由的空间，孩子们可以在这里发挥想象力，创造自己的游戏规则，这对培养创造力非常有益。
小三班：刘霞老师
让孩子做自主游戏的主人，教师做自主游戏的旁观者（支持者）。当孩子们在不用环境下寻找游戏材料，创造游戏主题时，教师应该沉默，沉默就是一种支持。绝对不应该主动发表建议，要相信孩子们的创造潜能，让孩子们有充足的时问和空间考虑。因为，在孩子们心理，教师总是对的，教师的话总是应该听的，教师的发言会打断孩子们的游戏思路，扼杀幼儿的创造灵感。不管孩子们想出来的游戏多么的幼稚或游戏主题的选择多么的盲目，教师就是应该放手，让孩子们去体验快乐、体验失败，教师做幼儿自主游戏的旁观者、支持者。
——小二班陈静老师
在阅读完自主游戏第三章环境创设后，我深感其重要性。幼儿园是孩子们探索世界、发展个性的重要场所，而自主游戏环境的创设，正是激发他们创造力、想象力的关键。作为教师，我们应积极营造丰富、多元、安全的游戏环境，让孩子们在游戏中学习、成长，培养他们的独立性和团队协作能力。这不仅有助于孩子们的全面发展，更是对他们未来人生道路的坚实铺垫。
——中四班刘萼连老师
在幼儿园自主游戏的环境创设中，我们需要注意以下几个方面：
首先，安全性是首要考虑的因素。我们需要确保游戏区域内的所有设备和材料都是安全无毒的，不会给孩子们带来任何危险。
其次，游戏环境应该是富有启发性的。我们需要为孩子们提供丰富多样的游戏材料，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，去创造属于自己的游戏世界。
最后，游戏环境应该具有互动性。我们需要设计出让孩子们可以与周围环境互动的游戏场景，让他们在游戏中体验到不同的情感和感受。
总之，幼儿园自主游戏的环境创设是一项非常重要的工作，需要我们注重安全性、启发性和互动性等方面。只有在这些方面做好了工作，才能让孩子们在游戏中得到更好的成长和发展。
——陈亚妮老师
通过本次学习中我觉得创造宽松的心理环境就要求教师对待学生的态度要更加亲切，主动和幼儿建立沟通，让幼儿感受到自己拥有自主选择游戏的权利，孩子们才敢说出自己的想法来和做出自己的选择。在游戏时，教师充分要给予幼儿鼓励和肯定，让他们去体会游戏中的快乐。
——中一班 廖佳丽老师
在本次读书分享活动中，我们共同学习了《自主游戏成就幼儿快乐而有意义的童年》第三章的内容。让我印象最深刻的就是“保障安全、适度挑战”这个部分，阳章恒老师通过分享来告诉我们：保障安全是游戏的基础和前提，那么适度挑战则是身心获得发展的必然路径。
安全的游戏环境是幼儿健康成长的重要保障，只有在安全的环境里，幼儿才能充分自由地开展活动。所以在游戏前游戏中游戏后教师也需要巡查各方面安全问题，有一定的预判来保障幼儿的安全。同时教师还要在"保障安全"的基础上，营造一种敢于尝试、勇于挑战的精神氛围和物质环境；挑战与安全是共存的，那么教师又如何做到在游戏中既要保障安全、又不盲目鼓励尊重幼儿适度挑战呢，这里就体现了教师在游戏中持续性观察与分析的重要性，根据当下游戏的情况、幼儿的年龄特点、个体差异化等等来进行适当的分析。
——大一班 雷欣雨老师
通过本次学习使我有了新的认识和收获。大自然是幼儿天然的游戏场，充分利用自然元素、支持幼儿与自然亲密接触的游戏环境极为重要。在充满童趣的自然游戏环境中，能让幼儿获得更多与自然互动的机会，滋养幼儿的灵性，激发幼儿的想象与创造，增强幼儿的意志，强健体魄。幼儿的安全意识和自我保护意识不足，在游戏中容易发生意想不到的安全问题。所以在自主游戏的环境创设中强调，不仅要有适度的挑战性又要有安全的保障。保障安全是游戏的基础和前提，适度挑战是幼儿身心获得发展的必然路径。教师要在保障安全的基础上，营造一种敢于尝试，勇于挑战的精神氛围和物质环境。但这不意味着我们要一味的鼓励幼儿去冒险去挑战，尊重幼儿的想法，尊重幼儿的游戏意愿。游戏中教师要追随在幼儿身后，做孩子们同频共振的游戏伙伴！
——大一班 冯国萍老师
作为教师首先应该是孩子的朋友,在平等的关系中,教师是幼儿的伙伴,使幼儿在心理上得到放松,让他生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中,让幼儿充分的活动,获得表达自己欲望和能力的机会。
作为一名幼教工作者,怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的.
第一,现在的教育观,要求教师与幼儿的地位平等.教师要尊重每一位幼儿,与幼儿谈心,了解他们的性格特征.幼儿也有自己的权利,不要强制幼儿去做,可以引导幼儿去做.教师以亲切的话语,关心他们喜欢什么,需要什么,拉近师幼关系。
第二,开展丰富多彩的游戏,让幼儿从中得到知识。在教育活动中,教师尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏.真正做到,寓教育于各项活动之中.
第三,抓住幼儿的闪光点
让幼儿充满自信做好每一件事,教师应多鼓励幼儿,包括一些很小的事,有进步就给予表扬,树立他们的自信心.
所以,作为一名幼儿教师,既要当好老师,又要做小朋友的好朋友。
——小四班 袁留香老师
创设良好的幼儿自主游戏环境可以有效提高游戏效果。教师通过创设合适的、丰富的环境条件和材料。充分尊重幼儿自主游戏空间，支持幼儿自己去确定游戏主题，师生共同商量决定怎么玩?和跟谁一起玩等。充分调动幼儿参与游戏的主动性，发展幼儿的主体意识。
——中一班 蔡佳玲老师
自主游戏让幼儿感受到了自由和独立的快乐。在自主游戏中，可以自由选择游戏的目标和规则，不再受限于他人的要求和限制。这使幼儿能够更加全情投入，尽情享受游戏带来的乐趣。例如，在搭建积木的游戏中，可以随意设置积木的形状和组合，自由发挥想象力，这种自由度让幼儿感到很愉悦。自由的游戏方式也培养了幼儿的自主性和决策能力，让幼儿学会了自己做决策和承担责任。
——中五班 汪亚老师
教师以多重身份指导游戏，有利于对幼儿游戏的有效指导。当孩子需要游戏材料时，教师是游戏材料的提供者；当孩子需要帮助时，教师是游戏的支持者和援助者；当孩子需要教师一同游戏时，教师是孩子游戏的伙伴和参与者；当孩子不需要教师介入时，教师是游戏的观察者；当孩子在分享游戏经验时，教师是倾听者和发问者。因此，教师在游戏中的角色是多重的。作为教师就要树立起时时处处将游戏的主动权还给孩子的理念，使幼儿时时刻刻主动探究、积极思考，获得真实的体验和经验。
——中三班 谢荣老师
通过今天的学习，我明白了创设良好的幼儿自主游戏环境可以有效提高游戏效果。教师通过创设合适的、丰富的环境条件和材料。充分尊重幼儿自主游戏空间，支持幼儿自己去确定游戏主题，师生共同商量决定怎么玩?和跟谁一起玩等。充分调动幼儿参与游戏的主动性，发展幼儿的主体意识。
1.为幼儿创造宽松的心理环境。
创造宽松的心理环境就要求教师对待学生的态
度要更加亲切，主动和幼儿建立沟通，让幼儿感受到自己拥有自主选择游戏的权利，孩子们才敢说出自己的想法来和做出自己的选择。在游戏时，教师充分要给予幼儿鼓励和肯定，让他们去体會游戏中的快乐。
——中五班 胡欣老师
创设良好的幼儿自主游戏环境可以有效提高游戏效果。教师通过创设合适的、丰富的环境条件和材料，充分尊重幼儿自主游戏空间，支持幼儿自己去确定游戏主题，师生共同商量决定怎么玩?和跟谁一起玩等。充分调动幼儿参与游戏的主动性，发展幼儿的主体意识。而不去过多介入他们的游戏过程，尽量让他们自主思考，探索。
——大三班 王宇芳老师
编辑：喻静
审核：罗娜