主动学习才是最有效率的学习。最传统的学习方式是“听讲”，但是学习效果却是最低。尽管我们可以通过阅读、声音、图片、示范、小组讨论、实际演练等各种方式来增强学习的效果，但是，“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。基于此，结合”人人为师“的理念，我在所任教的一年级开展了“绘本小讲师”活动。
小讲师：杨元鸿
来自一年级四班的杨元鸿同学，是一个自信大方的小男孩。他勤奋好学，课堂上发言声音响亮，分析问题有条理。快来看，他来给我们讲绘本啦！
作品名称：数豆粒
相关知识点
数与数数
小讲师展示
绘本内容
第一部分是一个搞笑的故事，讲述了一个妖怪和农夫打赌，在天亮前数清有多少豆粒，农夫就送他一篮豆子。
第二部分是给父母的提示与帮助，帮助父母在读故事的时候引导小朋友获得里面的思维方式。
第三部分是和孩子一起做数学游戏，通过游戏的方式加深孩子对于数数的印象。
第四部分是相关的数学问题，帮助孩子更深刻的理解。
文字脚本
从前，在一个村庄里，住着一位农夫。他种出来的豆子，超级无敌好吃！
就连住在山上的妖怪，也超级喜欢吃农夫种的豆子。每天晚上，妖怪都会来偷吃豆子。
农夫忍无可忍，说：“我的豆田被弄得一团糟，这妖怪太过分了！”
农夫想教训教训妖怪。他知道妖怪喜欢和人打赌，所以就和他赌数豆粒儿。
农夫对妖怪说：“天亮之前，如果你能数出这一大碗豆子有多少粒，我就送给你一篮豆子。如果你数不出来，就罚你去田里拔杂草！”
“一二三四……”妖怪很开心地数了起来，可是，数豆粒儿真难啊，他数啊数啊，总是忘记了他数到多少粒儿了。
喔喔喔！公鸡叫了，天也亮了。这次打赌，妖怪一粒豆子都没吃到，还得晚上不睡觉地帮农夫拔光田里的杂草。
第二天，妖怪又来找农夫打赌。这次他数着数着又忘了，失败的他只好又帮农夫拔了一个晚上的杂草！
妖怪气炸了！他决定找出好办法，下次数豆粒儿一定要赢！
“要不，我干脆把豆子十个十个放在一起数数看？”嘴馋想吃豆子的妖怪，突然变聪明了。
“一十，二十，三十，四十……”他很快就数到了100。
这天，妖怪得意洋洋地来找农夫打赌：“喂，我们今天再赌一次数豆粒儿吧！”
农夫心想：“这个愚蠢的家伙，又想来免费帮我拔杂草啦！”于是，他把一碗豆子，哗哗地洒在地上。
啊？怎么回事儿？妖怪居然很快地就数出来了！
“看到没！看到没！快给我一篮好吃的豆子！”妖怪兴奋地大叫。
农夫气得两眼冒火，可他也只能信守承诺，送了一篮豆子给妖怪。
又过了一天，不服气的农夫找妖怪打赌。农夫拿出一大麻袋的豆子，全部倒在地上。
他想：就算他10个一组地数，天亮之前他也肯定数不完这么多豆子！这下我赢定了！
怎么回事？天哪！妖怪带着一群妖怪来了。每一个妖怪都数着：“一十、二十、三十……嗯，一百啦！”，“我这里也有一百啦……”。
妖怪们按一百一百地数，天没亮就把豆粒儿数完了。
“我的豆子啊！”农夫急地大哭起来。从此，他再也不敢跟妖怪打赌了。
小伙伴们，今天我讲的故事里，包含的数学知识叫做：计数中的“进制”。也就是故事里10个10个地数，或者100个100个地数的方法。
人类历史上用过很多不同的进制法，比如我国古代就使用过10进制的天干、12进制的地支来纪年。南美人还使用过60进制。当然，我们现在最常用的是简单好记的10进制计数法。
不过也有例外，比如在计算机的世界里，用的就是一种很特别的进制法，有哪位小朋友知道是多少进制啊？
没错，就是二进制！感兴趣的小伙伴也可以回家后自行了解二进制的奥妙哦！
老师点评
数学逻辑智能，数学的学习需要我们为孩子提供数学场景，以一种寓教于乐的方式去感受。如果我们用数学的眼光看绘本，每一本绘本里都能发现数学元素。
比如这本《数豆粒儿》，通过农夫和妖怪打赌数豆粒儿的故事，让孩子们学习数到100的多种方法。当孩子已经熟练了点数少量物品的时候，在数较多数量时可以来看，这本书里提供的方法。引导孩子了解到，虽然一个一个数数能够得到想要的数字，但是在物品个数较多的情况下，十个一组的数则更加方便，也更加不容易出错。
其实，对于这本绘本的价值更多是我们在读完绘本之后的延展到生活中的数学场景，这个时候就需要家长拿出我们常见的物品，比如说珠子或者饼干类的。来一次数数游戏，在实践当中去体会十个一组的数数的方法。