小小厨师趣味多
观察时间：2024.6.12 9:20-10:20
观察幼儿：小倪、汤汤、小尹
观察地点：娃娃家
观察教师：玲玲老师
观察目的：观察幼儿角色意识和角色语言的发展。
区域游戏开始了，小倪、汤汤、小尹选择了娃娃家，一进去娃娃家，小倪就说:“我要当小厨师。”自己穿好了厨师服后，就去灶台面前忙乎起来，小汤也想当小厨师，随后也穿上了厨师服，一起做起饭来。汤汤拿起一个螃蟹放在菜板上，小倪看见了拿起菜刀高兴的切了起来，切完后放进烤箱里。小尹在旁边拿着装着食物的袋子，等着小厨师拿。
之后，小倪和汤汤将一个小凳子当桌子，小倪将两个菜板拼在一起上面放了一个烧烤架，汤汤将食物放在盘子里摆好，看起来很好吃，小倪拿起一个鸡翅就要烤，对我说:“老师，你快来吃烤鸡翅。”，我看了看说:“可以啊，可是鸡翅没味道啊，没放调料！”小倪一拍脑袋说:“忘记了，我现在去拿。”随后把调料瓶拿了过来，一边做撒盐的动作，一边说:“要加点盐，才好吃。”汤汤厨师一声不吭的把食物一点点的摆好，还拿起了水壶准备倒茶，小尹也过来，一起开心品尝着美食。
分析与解读:
1.扮演厨师的两名幼儿都明确地意识到自己扮演的角色，他们会主动穿上厨师服。在游戏过程中，一个厨师在切菜、炒菜，另一个厨师汤汤准备食材，一边的小尹扮演着协助者的角色，为他们提供食材，小倪表现出明显的迁移生活经验的行为，拿起菜刀将食物切开，然后放进烤箱烹饪。孩子所表现出的是家里成人做饭时的动作，说明孩子对于做饭的生活经验非常熟悉。
2.缺乏交流的意识。
尽管游戏前幼儿自己选择好自己喜欢的角色，明确自己是厨师，但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色。而小班幼儿的口语表达能力和交往能力相比还比较差，因此他们之间相互交往较少，往往不期待对方的回应，沉醉在自己的游戏中。
反思与回应:
1、投放具有合作性、交流性的材料。
小班幼儿游戏时极不稳定，一般以独自游戏和平行游戏为主，缺少交往性。因此我们在提供材料时增加一些“需要一起合作的材料”，在娃娃家中安装座机,提供几个废旧的手机，给幼儿平常打电话、交流使用。同时投放生日蛋糕、茶几、茶壶、茶杯等，供幼儿招待客人的材料。
2、与幼儿讨论交流。
组织幼儿讨论交流娃娃家里的一些问题，如:爸爸妈妈在家是怎么做饭的?做饭的时候需要准备什么工具？有客人来家里做客，我们应该怎么接待客人?客人走了要怎么说?如果我们要去娃娃家做客，我们应该怎么说等等，丰富幼儿的角色语言。
建构趣事
观察时间：2024.6.7 9:20-10:20
观察地点：小一班建构材料区
观察幼儿：航航、小汤、心心、念念
观察教师：晓孟老师
观察目的：观察幼儿在建构区的游戏状态和使用材料的能力。
自主区域活动时间开始啦，只见航航、小汤手来到了建构材料区，他们进来就有主意一样，一起抱起来纸杯。小汤说：航航，我们搭个房子吧！航航说我帮你拿杯子。一开始他们只是简单拼搭并没有围合的概念与想法。当搭建过程中心心来了说：“航航要把自己围起来吗？”航航笑了，就这样他们继续搭建着。
分析与解读：
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，小班幼儿对新鲜事物感兴趣，愿意摆弄物品。纸杯虽然是幼儿园经常给幼儿提供的一种低结构的操作材料。而小班幼儿游戏的特点以平行游戏为主，但从小班幼儿的游戏过程中的观察，发现孩子们有了合作意识的萌芽。并能够根据同伴的提示进行有围合的拼搭与建构。
不一会儿，他们的房子就搭建好了，旁边的心心看到他们两个玩纸杯，她也玩了起来。只见不一会心心就高兴的叫我来跟我说：晓孟老师，你看我的高楼。我惊讶的回复她：好高的高楼呀！那你住在哪里层楼呢？心心说：她跟爸爸妈妈姐姐住在二楼，晓孟老师住在三楼。玲玲老师住在四楼、周老师住在五楼。
一旁的念念听到心心在介绍自己的作品，也加入玩纸杯的队伍里来了。
分析与解读：
小班幼儿游戏的特点非常明显，以平行游戏为主，但是会观察同伴的游戏还有初步的模仿行为。在游戏过程中念念在心心拼搭过程中静静地观察了一会儿以后并没有加入其中，而且还对自己刚刚拿出来的玩具存在浓厚的兴趣并独自进行游戏，也未被其他小朋友所打扰，游戏水平比刚开始要增强了很多。小班幼儿自主游戏的能力也显著增强。
反思与回应：
1.主动游戏，主动探索。
《指南》中指出小班幼儿会对周围的很多事物感兴趣，喜欢摆弄物品，对感兴趣的事物能够仔细观察。在建构区投放纸杯，充分吸引幼儿兴趣点，激发幼儿主动游戏、主动探索并获得满足。
2.乐于思考，勤于动手。
小班幼儿不会对某一事物保存长时间的兴趣，通过发现问题，解决问题，为幼儿的活动增设难度，激发幼儿兴趣，不断动手操作，探索不同的玩法。
3.学会交流，体验快乐。
本次活动，让幼儿在“玩"的过程中充分体验建构的乐趣，有初步的合作意识，并增进了幼儿社会交往能力。
4.在此次活动有的孩子再拿到纸杯的时候只会一味的垒高，有的孩子会去模仿其他的小朋友没有自己的想法，但有的孩子就可以利用纸杯玩出各种各样的玩法，可见孩子们身体发展存在个体差异。