中国有句古话说：读万卷书，行万里路。作为老师，我们更应该与书交朋友，在读书中汲取营养，提升自我。为此，学校积极创设书香校园，为老师搭设了更为广阔更为自由的读书平台，4月13日下午低语组教师齐聚一堂参与春季读书交流活动。
期初，在学校教研室的组织下教师共读麦克-格尔森的《如何在课堂上提问》。这是一本可以帮助你在课堂上提问的教学指南，在课堂上，好问题的作用要远远胜过好答案。这本书提供了一系列的技巧、策略、活动、想法和示例问题，指导我们成为课堂提问的专家。
🔸所有的问题都有一些共同特点
🔸问题引导作答者如何回答
🔸开放式问题通常比封闭式问题更有效
🔸教师可以通过有技巧的提问来得到他们想要的答案
🔸仔细地、批判性地思考如何提书面问题和口头问题，将会有助于你的教学，也会帮助你的学生取得显著的进步。
代莉老师：“在课堂上提问是交流思想的好方式，通过问问题，或者认真地考虑要问什么问题，老师可以创造出一种交流互动的氛围，在合作交流中掌握新的知识，这与刻板地说教相比，效果要好的多。交流互动很重要，从某种意义来说，我们老师要通过提问营造氛围，也许这种氛围可以自发产生，那当然再好不过，否则，我们就要积极地设法营造。提问也要具有连贯性，不然学生可能不理解我们提出的问题。”
刘璇老师：“关于课堂提问：尤其是我们教的是低年级的语文，提问的语言要通俗易懂，让孩子能听懂老师问的是什么。当学生不理解我们提出的问题时，我们应该换位思考，根据学生的年龄特点，选择合适的语言用词。其次，还要营造民主融洽的课堂氛围，让孩子消除平时对老师敬畏，消除紧张心情！”
石娟老师：“从提问的重要性，到什么是优质的提问，最后如何运用好提问，让我意识到自己一直忽略提问。课程对于我非常有效用，因为性格偏内向的人本来在沟通、人际交往中有一定的劣势，所以一直在努力改善。如果能够很好的提问，就可以掌握沟通的主动性。”
韩惠老师：“它在教学中有着重要的意义和作用，我深刻的体会到，课堂提问要集中，不能太散乱，只相信要明确化零为整，整体的提问设计要紧扣教材内容，围绕学习目标将备课中的。把零散问题聚焦到能牵一发动全身的关键点上，以利于突出重点，攻克难点，让学生真正理悟透重点，达到事半功倍的效果。”
徐冬梅老师：“说来惭愧，于永正老师《我怎样教语文》一书我反反复复用了很长时间才断断续续地看完，这本书里有于老几十年的人生积淀和教学经验，厚重非常，要参透里面的道理，我还有很远的路要走。”
朱迎春老师：“《给教师的阅读建议》书中提到的每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。”
耿雨老师：“读《于永正-我怎样教语文》感受颇多。于永正先生认为语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。叶圣陶先生说:“阅读教学总得读。”张田若先生说:“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。”
张恩慧老师：“读了万玮所著的《教师的五重境界》，感受颇多。那么教师的五重境界指的是什么呢？其实它是指作者把对教师职业的理解划分为五个阶段：第一阶段——教知识，第二阶段——教方法，第三阶段——教状态，第四阶段——教人生，第五阶段——教自己。作者还明确地告诉我们：这五重境界并无绝对的高下之分，只是代表了教师工作的五个不同方面。实际上这五重境界很难清晰地划分，有的时候，你以为自己在教知识，其实也在不知不觉地教人生。”
郑笑老师：“最近读了《教育的55个细节》，我边看边与自我平时的教育实际相比较，不禁有了感触，有了共鸣。读书要：勤，天天读一点。思，回味咀嚼。”
崔晴晴老师：“张贵勇的《读书成就名师：12位杰出教师的故事》一书，向我们展现了于永正、吴正宪、李镇西、吴非等十二位教师成长的历程，已经从教过程中的一些关键性事件。虽然每位教师的经历各不相同，性格特征也有很大的差异，但我们总能找到这些名师成长旅程中一些规律性的东西。而这，正是广大教师可以学习和借鉴之处。”
薛莹老师：“我读了于永正的《我怎样教语文》这本书受益匪浅。让我明白了要踏踏实实教语文，简简单单教语文，以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人！”
黄蕊老师：“有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，做最好的一名教师，首先应该做到爱学生。这些话听得多，看得多，而做起来却没那么容易。我曾经对我的学生说过，只要你发言，没有对和错，只有自己的不同想法。因此在我的课堂，每个学生的起点都一样，都是平等的，学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也是动之以情，晓之以理，尽量不让他们产生逆反心理或歧视情绪。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们如何爱别人。—《做最好的老师》。”
古人云：学，然后知困；读，然后知不足。与书籍携手同行，开始崭新的心灵之旅，做一个幸福的教师，我们的课堂将充满智慧，我们的教育将一路书香，我们的生命将更加厚重。我们的教育梦想将因读书而美丽，因读书而精彩。