课程缘起
餐后阳光明媚正是散步的最佳时机，孩子们陆续排队下楼，范思源挥起小胳膊，弯着头冲着秦文泽大喊：“快冲啊”。秦文泽指着地上说;”快看，它跟你一起在动呢。”说着范思源立即停下脚步随机做了个屈起膀臂的动作说：“是啊，我这样它也这样，真好玩。”这时李玥睿跑过来说：“这是我们的影子，我会劈叉，它也会跟着我劈叉的。”“是吗？“你快劈一个给我们看看”“快呀快呀”大家一起欢呼叫着，李玥睿瞬间一个一字马横劈下来。孩子们连声叫好，拍着手说;”影子也真的在劈叉呢？”，杜浩宇说 ：“那我还会翻跟头呢”，话刚落音，他便为大家展现了翻跟头。
我们一起游戏、发现、思考
散步活动结束后，我与孩子们一起分享，交流，让孩子们进行讨论与思考。孩子们天马星空的思维和层出不穷的思维给这个话题带来了更多的探究点。
课程脉络图
课程目标
认知目标:
认识影子的基本知识，尝试通过观察、比较、实践等探索，了解影子的基本特征。
能力目标:
能简单的进行比对，发现影子的长短大小变化等。
能够使用画笔大胆创作影子造型。
情感目标:
在绘画过程中提升幼儿感受美、欣赏美的能力。体验光影活动的乐趣。
课程实施
一、初寻影子
1.谁有影子
哪里有影子?幼儿园里哪些东西有影子呢?跟着孩子们的脚步来看一看吧!
夏夏: 快看!这里有影子，这是大树的影子!
陈依依: 轮胎有影子。
师铭豪: 三轮车有影子。
刘婉苏: 小铲子有影子。
王妍欣: 滑滑梯也有影子。
小朋友的发现还有很多很多。家里的电灯可以照出我的影子。月光下看到了自己的影子。点生日蜡烛的时候也能看到自己的影子。
2.影子调查表
为了让孩子们更加了解影子，我们制作了《神奇的影子》调查表，让孩子们与家长在生活实践中积极探索，孩子们也画出了自己眼中的影子。
3.主题教育活动
绘本故事：《影子从哪儿来》
小朋友们在调查中发现：
影子要有光才能出现的原理。于是教师找出了绘本《影子从哪儿来》，结合小朋友们的探索结论以及对影子好奇心，我们通过绘本《影子从哪儿来》让孩子们了解了更多影子的秘密：影子的产生要有光、遮光的物体、可以显示影子的地方，缺少任何一个条件，影子都不会产生。老师还专门挑选了《影子是我的好朋友》、《我的神秘朋友》、《影子和我》、《我的小影子》等和影子相关的绘本，放在阅读区让小朋友们自由阅读。
教师有话说：
孩子们在日常生活中，随处可找到大小不一、形状各异的影子，与幼儿园的大树、各种游戏器械及活动场地进行互动，寻找不一样的影子。随着对影子的初步感受，孩子们对影子的探索欲望愈发强烈。在探究过程中，充分感知影子的特征和变化的趣味性。《3—6岁儿童学习与发展指南》对“科学探究”的目标提出了具体的教育建议。这些教育建议的核心思想强调了：探究活动可依托区域或在一日活动中随机渗透，应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。作为教师，应尽量创造条件让幼儿参与探究活动，重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
二、初探影子
1.影子是怎么形成的
影子是一种光学现象。光是由直线传播的，不透光的物体挡住了光，使光不能穿过物体，而物体背光处形成了较暗的区域，就是我们常说的影子。
2.影子会动吗?
《位置变变变》
赵浩辰: 老师，我发现我的影子会动，因为我们人在动，所以影子就会跟着我们动，你看。是不是只有我们人的影子才会动呢?
张志研: 不是，小动物的影子也会动。
张李卓睿: 我觉得大树和房子的影子都不会动，因为它们不会走路。
周泽洋: 我觉得会动的东西影子就会动，不会动的东西影子也不会动。
一时间，孩子们展开了激烈的讨论，他们认为所有静止不动的物体的影子都不会动。
《指南》中指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物的异同和联系的过程。”于是，带着问题我们开始了科学小实验。我们分别在上午、中午和下午三个时间段来观察记录七叶树影子的位置变化。
3. 《长短变变变》
孩子们发现中午的影子和下午的影子怎么不一样。
宗沛琪: 中午影子有点短，下午的影子好长啊！
李卿雯: 影子也会有变化吗?
跟着孩子的问题我们选择合适的场地进行了验证活动。
第一步: 测量影子
有什么方法知道影子有多长呢?孩子们纷纷想起了办法。
梦梦:“可以拍照对比。”
茗茗:“可以用绳子测量。”
诺诺:“可以用书本测量。”
睿睿:“可以用玩具测量。
第二步：在不同时间测量影子并记录下来。
测量的时间分别选在：上午7点、中午12点、下午4点
小朋友们在一天中对影子进行观察，孩子们发现一天中影子不仅有方向的变化，还有长短的变化，早上时影子在自己的前方，中午时影子在自己的脚下、下午时影子在自己的后方。中午时影子最短、早上和下午时影子长。
4.影子都是黑色吗?
《颜色变变变》
我们可以去外面找一找，看一看还有别的颜色的影子吗?我们可以去光影区试试，那里有彩色色卡和积木块。讨论过后，孩子们带着问题来到光影区验证：影子都是黑色的吗?
鲁尚谕: 老师，你快来看，这是绿色的影子。
周子硕: 真有绿色的影子吗?让我来看一看。
陈李墨琛: 手电筒的光照在红色色卡上就变成红色的影子啦!
周子硕: 照到黄色色卡上就变成黄色的影子啦!
孩子们猜测着、实践着、验证着。在一次次的实践验证中发现了影子不仅有黑色的，还有彩色的。
5.《大小变变变》
边可: 影子为什么时大时小?
实验中，孩子们还惊奇地发现，影子的形状和长短发生了变化。于是，孩子借助手电筒和玩具材料及自己的小手继续开展光影实验。
孩子们拿着手电筒，手持材料根据手电筒的远近来观察影子的大小，或举起自己的小手。发现“影子的大小是由光源离物体的远近决定的。光源离物体近，影子就大，光源离物体远，影子就小。”
6.所有物体都有影子吗？
我们准备了塑料瓶、保温杯等材料、来验证我们的猜测：“所有的物体都有影子吗?
孩子们观察到：保温杯不透明，是有影子的；透明塑料瓶会有浅浅的影子。
7.影子可以藏起来吗?
影子是无处不在的，那怎么才能让影子消失呢?伴随着孩子的疑问我们在户外进行了实验。在户外藏影子的过程中，孩子们发现自己藏在滑滑梯下，影子就不见了!原来不是我们的影子真的不见了，而是藏在滑梯的影子里面了，通过这一现象孩子们知道了影子的重叠。在这些趣味探索中，孩子们加深了对影子的认知，让我们的课程更具趣味性。
教师有话说
《指南》中指出幼儿科学探究的内容和方式应符合幼儿的年龄特点，并贴近幼儿的实际生活经验，只有这样的探究内容和方式才是幼儿感兴趣且能够通过自己探究有所发现和获得经验的。活动过程中，幼儿在亲身感受、体验、实践操作中发现了影子的奥秘，影子原来和光有关，没有光照的地方，就没有影子；影子的高矮不仅与光源位置有关还会因为自身的活动而产生变化；通过在光影区对色卡和彩色积木影子颜色的探索，幼儿知道了影子不仅有黑色的，还有彩色的。在影子探索活动中体验了对影子的探究乐趣，并获得了成功的喜悦!
三、影子游戏
1.踩影子
影子是光学现象，物体和影子、光源和影子是日常生活中常见的现象，是幼儿所熟悉的，体育游戏“踩影子”是幼儿园的孩子们百玩不腻的经典游戏，在灿烂的阳光下，孩子们活泼可爱的身影千变万化，有时是瘦瘦的长影人，有时是胖胖的矮影人，有时东，有时西，影子一会儿晃过来，一会儿晃过去，让踩的小朋友无从追捉，但孩子们却乐此不疲。
教师有话说
每个幼儿都有自己的特点，他们有自主性、独立性。游戏活动是幼儿获取知识和经验的主要途径，踩影子的游戏，不仅能丰富幼儿的感知经验和主观体验，更重要的是能使幼儿在游戏氛围中学会协商、发现、分享与合作，体验成功带来的喜悦。
2.影出造型:
苏子航:“看，我的是孔雀。”
赵腾泽:“我的是一只鸟。”
武振煊:“我的是仙人掌。”
鲁子康: “我的是一只小狗。”
谢李阳珂:“我的是蜗牛，厉害吧。”
孩子们在动手做造型的过程中，发挥天马行空的想象力，锻炼探究能力。
教师有话说
在亲子影子造型游戏中，孩子们不但进一步了解影子的秘密，而且也增进了亲子之间的关系，瞧!孩子们脸上洋溢着幸福的笑容就足矣证明活动有效性，有效陪伴是父母在育儿中不可或缺的一项，孩子的成长过程离不开家长的陪伴，可以增强孩子的安全感和自信心，建立亲密的亲子感情。
3.艺术:《画影子》
孩子们观察各种各样的影子后，进行美工活动时自发地在绘画中体现了相关内容。于是我们在美工区创设了“我与影子有个约‘绘’”区域材料，孩子们可以利用画笔对事物的影子进行写意、粘贴等创作，进一步了解影子的相关知识。
4.影子配对
在《影子配对》游戏中，孩子们积极思考、仔细观察、认真的推理、从而提高了色彩感觉和专注力。
课程总结
关于影子，我们从初探秘到深探究，孩子们更进一步的认识了影子，本次活动开展的游戏与探究都是基于孩子的兴趣点出发的，兴趣是孩子最好的老师！幼儿从发现影子、调查影子、观察影子、和影子做实验、做游戏等，从而萌发对影子进一步的探索和发现的愿望。在整个活动中，充分体现幼儿是活动的主人，不断发现问题并尝试解决问题，提高了幼儿的探索能力和知识储备能力，影子的探索并没有停止，我们会继续延伸与挖掘。
