主题缘起
梵高是后印象派画家，他的代表作众多，我们和幼儿一起走进大师梵高，了解梵高的人生轨迹和创作历程，带领幼儿在色彩、与光影交织的画境之中，探索梵高狂热、浪漫、诗意的内心世界。
通过名画从而走近艺术，走近艺术感染自己，有了艺术的感染和熏陶，孩子们才生发出艺术创作的欲望。
初识梵高
老师：小朋友们你们看这是什么？
何许诺：向日葵，我妈妈还买了2支插在家里的花瓶里。
尹张扬：我们吃的瓜子就从向日葵里出来的。
肖依辰：向日葵开花的时候要对着太阳的。
老师：你们喜欢向日葵吗？有一个画家非常的喜欢向日葵，他画了非常的多的向日葵作品，你们知道是谁吗？
赵若菲：我知道一个画家画了向日葵，但不知道是不是他。
（其他小朋友都盯着赵若菲看。）
赵若菲:我说的这个画家是梵高。
老师：是的，我说的这个画家也是梵高。
这是我们班大多数小朋友第一次听说梵高的名字。于是我给孩子们介绍了梵高的基本情况，梵高是荷兰的大画家，他的一生比较短暂，37岁时离世。他一生中创作了864张油画、1037张素描、150张水粉画，代表作有向日葵系列、《星月夜》、自画像系列等，他的画以其鲜明的色彩、浓重的笔触、奇特的构图、生动的形象和对自然的热爱而闻名。
教师支持与策略：这一谈话过程中我通过向日葵引出幼儿的讨论，恰好班级里有一名幼儿对梵高都粗浅的前期经验，自然而然的就引出梵高，从而激发幼儿继续探究的欲望。
向日葵诗人
为了让幼儿更好的欣赏到梵高的作品，我们在班级里张贴了一些梵高的代表作。
花花：梵高画了好多向日葵啊！
阚卓韵：是的，每个向日葵的作品还不一样呢！
（一）初步欣赏
在欣赏梵高向日葵之前，我带着幼儿一些先观察真实的向日葵的图片，了解向日葵的结构特征。
通过图片，查阅资料等方式，孩子们初步了解到向日葵是由根、茎、叶、花、花、果实构成，花盘大大的。向日葵不论是幼小还是茁壮时，始终坚守初心，坚守阳光。
我挑选了梵高有代表性的向日葵作品请幼儿欣赏，问他们有什么感觉。
小朋友们大胆地说出对向日葵作品的感受，他们用自己的话语说出了色彩带来的感觉。
（二）名画再欣赏
1.色彩的感知：你们最喜欢画中的哪一种颜色?哪种颜色最多?你们喜欢哪种颜色吗?通过一系列的引导，幼儿感知到了画面中黄色为主、其他颜色为辅。
2.线条的感受：我们来看向日葵的花瓣。向日葵的花瓣是什么样的?它们好像在干什么？
3.构图的感受：这些向日葵都一样吗?是不是都朝着一个方向?那都有哪些方向呢?
在欣赏过程中我鼓励动儿用完整、流畅的语言进行表达，让幼儿能够分享到同伴的不同的审美体验。让幼儿感受到色彩的巧妙搭配、线条的夸张大胆和扭曲，感受到画面中的向日葵充满着生命的力量，通过对话帮助幼儿理解构图有张驰有疏密才会漂亮。
教师支持与策略：在欣赏环节，从欣赏真实向日葵——初步欣赏梵高向日葵——再次欣赏，层层递进，鼓励幼儿说出感受。帮助幼儿进一步感受、理解、欣赏梵高的向日葵作品带给人们那种美丽和热情，激起幼儿创作欲望。
（三）我学梵高画向日葵
梵高的画里藏着他对艺术的热爱，每朵向日葵都像燃烧的火焰，富有朝气，散发着强烈的生命力。我们也学着梵高一起来画一画这漂亮的向日葵，我们结合了班级特色线描画形式进行了创作，会有怎样的一番景象呢？
线描形式的向日葵也是有一番滋味呢，利用简单的点线面的变化和组合对向日葵进行装饰，在不知不觉间就会发现线条变化出的各种各样的组合，使向日葵变得复杂而好看。
艺术有不同的表现形式，除了线面的，还有蜡笔的、有泥塑的......
教师支持与策略：绘画活动有了前期的铺垫，所以开始的还是比较顺利的，在幼儿开分组操作绘画的过程中，我适当提醒幼儿添画、看整体布局等等，大部分幼儿能合理掌握作画布局，运用多种线条和图案装饰向日葵，体验到了线描画的装饰美，能大胆、愉快的创作及表现。
金色的麦田
1.欣赏梵高麦田作品
通过对向日葵系列作品的了解，小朋友对梵高的画越来越感兴趣。有小朋友发现梵高还特别喜欢画麦田，所以想了解一下。
我们一起在网上搜索了一下，梵高的麦田系列作品竟然有几十幅。
这几张作品仅仅是梵高麦田系列的一小部分，我们一起欣赏了麦田系列作品，通过这两周的学习他们都知道最能体现梵高精神的颜色是金黄，除了向日葵的金黄，还有《阿尔勒居所》外墙的金黄、《麦田与收割者》麦田里的金黄，幼儿在欣赏的时候都被梵高的作品吸引与震惊，梵高创作的麦田富有极强的生命力，他们都觉得他是一个非常了不起的画家。
2.用线描诠释麦田作品
欣赏完梵高的麦田系列作品，幼儿通过线描的方式重新诠释了《阿尔的麦田》，他们尝试描绘出出梵高作品中隐藏的一些细节和情感，同时体现出现代与传统的结合。这种创新方式可以让孩子们从不同的角度感受梵高的经典之作。这种创新方式既保留了梵高画作中的精髓，又赋予了它新的艺术表现形式。
3.画一画我爱的季节
梵高的作品艺术成就很高，他的画构图饱满、点线丰富，秋天是梵高最爱的季节，小朋友们已经欣赏过他的麦田系列作品，也来学着他的作画风格画一画自己喜欢的季节吧！
教师支持与策略：好的艺术教育总是大于艺术成果本身，画画是儿童观察世界和探索世界的一种方式，是表达天性的一种途径，教孩子画画亦是对他们进行心智教育。这一次通过让幼儿运用梵高的风格去创作属于自己的季节风景画，看到了很多惊喜。
我们的疑惑
胡墨闻：张老师，梵高的向日葵作品和麦田的作品都是给人带来光明的，他怎么会这么早就自杀呢？
老师：你的问题真棒，梵高当时是在精神病院自杀离开了这个世界。
带着这样的疑惑，我们一起开展了语言与社会活动。
1.不要嘲笑别人
通过阅读这和绘本，小朋友们知道了梵高童年时不被家人喜爱，被很多人嘲笑，他的画不被认可，被欺负被孤立。
梵高为什么会画向日葵？梵高为迎接他唯一的朋友——高更的到来，于是计划在他的房子里画很多向日葵。梵高笔下的《向日葵》，画面鲜明亮丽，线条极富特色，画面传递出一种强烈、炙热的感情。而他进去精神病院是因为朋友离他而去，做出了割耳朵的行为，被大家认为是精神有问题的人。他渴望明亮的色彩给他带来希望和光明，所以很多作品上都充满了金黄色。从梵高的身上，我们可以学习到坚持梦想，坚持画画，终成一派大家。
阚卓韵：梵高没有什么朋友，他太孤独了。
张嘉一：我们不能像绘本中的小孩一样去笑话别人。
2.接受别人与自己的不同
绘本中说到：“颜色不应该是那样的。画上的人也不像他们该有的样子。滑稽的花、发光的街道和奇怪的星空。都不对。”
颜色应该是怎样的？画得像才好吗？花、街道和星空，在每个人眼里都一样吗？……每一个人都不觉得好，就真的不好吗？
小朋友讨论了这个问题，他们纷纷说到，每个人都有自己的想法，每个人的能力不一样，每个人都要接纳自己。
还有小朋友说，好想自己能穿越到梵高的时代，去大声的告诉他“你的画很好看，我们小朋友都很喜欢”“我是你的好朋友”。
大班的小朋友有了这样体验，这对他的人生来说何尝不是一个宝贵的经历。这不仅给小朋友上了一课，给作为老师的我也上了一课。原来对待我们不懂的，要保持一颗谦卑的心；对待别人与我们观点不一样的，我们要用一个包容的心对待。
总结：从欣赏《向日葵》系列作品到《麦田》系列作品，金黄色让我们看到了光明与希望，可能这也是梵高想努力呈现出的具有生命力作品色彩。通过欣赏和创作艺术作品，幼儿可以学习到如何发挥自己的创造力和想象力，从而创造出属于自己的作品。幼儿在欣赏中体会到了梵高在不同阶段的心境变化，通过对代表作品的赏析，孩子的绘画眼界与美育思想也在无形中提升，相信这对于我们班的幼儿是一笔非常宝贵的财富。
除此之外，我们还创作了一些有关梵高的作品，让我们一起来看看吧！
（鸢尾花）
（梵高的自画像）
（星月夜）