根据学校工作安排，为了进一步优化课堂教学，促进我校科学教学质量的提高，本学期我校科学教研组组织了科学组内研究课活动。此次活动为科学教师提供交流互动的平台，推动教师自我反思，促进教师专业发展。在公开课研究过程中，教师可以不断的更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教学内容，教学对象，教学策略等创造性的见解。
本次活动由周凡、赵春山、王卫杰、刘妹、张聪聪等五位老师进行了展示课，五位老师精心准备精彩纷呈。
刘妹老师执教了五年级下册《热》单元的第1课《温度与水的变化》。热的物体温度高，冷的物体温度低，要分析和解决日常生活中的各种热学问题，就要从物体的温度变化和测量开始。
作为《热》单元的起始课，本课以学生的前概念为起点，通过探究温度的变化和水的形态变化，了解到温度变化表示热量在传递，完善“热量变化导致了物体温度变化”这一科学概念，并感受到科学探究的乐趣。
王卫杰老师执教了六下《发现变化中的新物质》一课的教学，本课将引导学生在前一节课观察白醋和小苏打的变化之后，继续观察物质的变化。通过观察白砂糖加热后的状态、颜色、气味等，以及借助烧杯和勺子底部观察蜡烛在燃烧过程中的现象，进一步认识到判断物质发生化学变化的本质是:是否产生了新物质。通过资料阅读,了解生活中有很多产生新物质的变化，研讨产生新物质的变化与生活的关系。
学生在前两节课研究物质变化的过程中已经关注到物质变化的一些现象，如颜色改变、产生气体等，并且已经明确物理变化和化学变化的本质是是否产生了新物质。但学生对于“改变颜色的物质还是原来的物质吗？”“产生的气体是不是一种新的物质”等问题存在疑问。
赵春山老师执教了三年级下册《月球——地球的卫星》一课教学。
观察对比图片，发现月球的特征。经过前面四节课的学习以及学生的日常积累，学生已经对月球有了比较多的认识，包括月球的月相变化规律、月球的形状、月球与太阳的相同和不同等。但月球还有很多值得学生探索探索交流的地方、例如月球的背面、月球环形山的形成等。
学生模拟制造环形山，认识环形山的特点。
能通过建造月球环形山的模型，提出有根据的推测，并尝试根据现象推测环形山的成因，创造性地用多种方法造“环形山”。在本节课上，学生将经历查找资料、分析整理、模拟实验等科学探究过程，在一节课上完成这些过程，对于学生来讲是一次挑战。
周凡老师执教的《形形色色的植物》一课是六年级下册《生物的多样性》单元的第3课，引领学生从植物的外部性状了解生物的遗传和变异，是对物种多样性的探索和研究。
通过对校园生物的调查，学生已经认识到同是植物，本课学习植物亲代和后代的异同点奠定了一定的基础。六年级的学生认知和表达能力较好，对植物并不陌生，但他们并没有认真细致地研究过植物，因此当观察和比较植物的异同点时最好采用小组合作交流的形式，集思广益，完成观察记录和展示交流，以提高学生的信息整合和语言组织能力。
张聪聪老师执教了三年级下册《影子的秘密》本节课是三下《太阳、地球与月球》单元第三课。
在教材的聚焦环节中，提出“我们已经观察到阳光下影子的变化，这种变化是怎样产生的”这一问题。教材通过三个探究活动来解答:通过模拟影子的产生实验，让学生明白影子产生的条件;通过两个对比实验，帮助学生发现影子可以发生哪些变化，同时是学生对比实验的启蒙过程通过手影游戏，巩固对光影关系的认识，体验手影游戏的乐趣。
通过本次活动的开展，提高了科学教师的教学水平，对课堂的不断反思与打磨反映出我校科学教研水平的高标准、严要求，相信全体科学教师的不懈努力。本次活动，无论是对于执教者还是听课者，都获益良多，更是探索校际间教学交流、促进科学教学教研开展的有益尝试。