今天，有幸观看了广东省韶关市北江实验学校叶丽仪老师的一节听说课教学直播视频，和聆听了黑龙江教师发展学院于海艳老师的点评“对于初中英语听说课的反思”，我受益匪浅，使我对于听说课的教学有了全新的认识，突破了传统的单纯听文本，简单对话模仿的教学模式，为我打开了全新的视角。
第一部分：叶丽仪老师授课
本课完全是基于英语核心素养下的英语听说课教学活动，通过对教材及本单元话题内容分析，教师精准确定本课教学目标。
授课过程中，首先教师以小组比赛的形式进行听前活动，既是对课前活动学生学习效果的检测，也为听中活动做好了充分准备，可谓两全其美。
听中环节，叶教师结合当前特殊时期的学习条件创设语境，请同学们帮助老师完善电子书，此情景的创设合情合理，学生乐于参与其中，体现了学生的主体性。
同时教师根据学生学情，创造性地进行文本再构，通过听录音排序，听录音回答问题，听录音填词等活动为学生建构饱满的知识体系，使输入内容成倍增加，为更好的输出做铺垫。
听后活动的设计更充分体现了在语境中学习语言和思维能力的培养，活动包括：判断与总结，给电子书配音，利用思维导图复述故事，连词用法初体验，任务设置层层递进，有利于学生知识能力的提升。
其中，最令我难忘的就是教师设计的“Who told the story better?”这个对比短文，使学生对于连词的重要性体会深刻，对于连词的用法直观感知。
最后，教师课后作业的布置也是很有特色，分为必做作业和选做作业，既有对全体学生的知识巩固，也有关注到学生的个体差异，尊重学生的智能优势和学习风格。
教师整堂课如行云流水，一气呵成。更有一大亮点非常值得学习，那就是对于学生的学习评价。课前，教师利用问卷星数据分析学情；课中，伴随着学习过程始终的过程性评价；课后，利用知识胶囊分享成果，依托问卷星交流互评，票选最佳，并利用智能学习平台帮助学生查缺补漏。整堂课都体现了基于学生活动观的教学思维。
第二部分：于海艳老师评课——“对初中英语听说课的反思”
于老师从信息技术与学科教学的充分融合，听说课的目标定位，语言学习与思维培养相结合，根据学情创造性文本再构这四方面对这节听说课进行了深入分析。
首先，What we have learned?
然后提出了指导意见，“What we can expect?”
于老师高屋建瓴的指导对我有醍醐灌顶之效，为我目前教学的停滞不前指明了方向。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学中，我将不断学习充电，探索实践，努力成为一名优秀的英语教师！