慧做班主任，交流促成长——滨城区第九中学（滨城三中北校区）2024年班主任工作交流研讨会

经验在分享中增长，智慧在交流中生成。班主任老师们结合本班典型案例及存在的问题，展开了热烈的讨论。

六年级九班班主任张怡敏老师提出了自己在班级管理中遇到的困惑，六年级学生的自我管理能力尚且不足，在无声自习课上，有的同学会因为探讨学习问题破坏班级规则，但直接制止学生可能会导致他们失去学习讨论的积极性，如何把握纪律管理的度是她现在遇到的难题。

霍姆林斯基说过，溺爱是孩子心中的毒药。那怎么不溺爱呢？就是一定要有原则，该严的时候严，该宽的时候宽，这样达到严爱交织的目的。结合自己在工作中的经验，袁主任指出，针对班级纪律问题应该找好平衡点，要让孩子们知道何时能够讨论，何时应该安静。比如，在自习课中对于思维活跃的孩子，在做题过程中遇到问题可能急于与其他同学交流，班主任老师可以根据自己班内的具体情况，延迟一下这种表现欲，可以通过利用最后几分钟时间自主交流等方式来维持纪律。

袁主任还向我们分享了她在班级管理中的一个非常有效的方法——依法治班，即通过量化考核推动班级学生更加主动的进行自我管理。袁主任说，学生是班级的主人，班主任老师可以根据不同学生的优势分配给每位学生相应的任务，让学生们参与到班级的管理中来，形成主人翁意识。

六年级十班班主任任帅帅老师说，现在学生已经表现出青春期的叛逆迹象，有的学生难以管理自身情绪，为了孩子的身心健康更好的发展，班主任老师可以从哪些方面做呢？

针对学生情绪管理的问题，袁主任从以下三方面给班主任老师指明了方向。首先，作为班主任，我们不仅负责管理学生队伍，还要与家长进行有效沟通交流，双管齐下，保障学生的心理健康。其次，作为教师，要先倾听学生的情绪表达，了解他们的问题和挑战，尽量理解他们的感受，向学生表达关心和支持，让他们感到被尊重和理解。最后，与学生一起探讨解决问题的方法，帮助他们找到应对情绪的有效途径。作为班主任，最重要的是要展现出理解和耐心，帮助学生渡过情绪困难，促进他们的成长和发展。

六年级二班班主任梁靖怡老师说，目前班级有的学生不知道自己学习是为了什么，那么如何让个别学生树立起学习目标，提高学生的学习兴趣呢？

袁主任说，对于那些学习有困难的学生，我们需要以放大镜的方式寻找他们的优点，哪怕只有一点点，这也足以激发他们的潜力，让这团火焰越燃越旺。每个班级都会遇到一两个问题学生，这是正常现象，这些问题可能源自家庭或社会因素的综合影响，我们所接收的学生还处于发展的过程中，班主任老师需要有足够的耐心，慢慢地观察和引导。

六年级八班班主任程龙飞老师面对的困惑是，在利用量化考评学生的过程中，对学生的奖惩的度不知道如何把握，而且班级只有班主任在的情况下才会比较自觉，一旦老师离开，学生们的自觉性就会变差，如何让学生建立规则意识，拥有主动性和自觉性呢？

袁老师指出，对于给学生的奖励，要以精神奖励为主，物质奖励为辅，同时奖励不要过于频繁，也不要过于长久，而是逐渐将奖励的时间线拉长，逐步采取延迟奖励的方法，一开始两周奖励一次，慢慢到一个月奖励一次，最后可以到一学期汇总一次。

袁老师还结合她的小班长曾经给她写过的有关班级管理办法的信，指出学生只有形成“他们是这个班级的主人”，才会拥有责任感，从而主动地遵守班规、管理班级，为班级增光添彩。在班级文化的建设不是一朝一夕能形成的，各位班主任老师要有耐心。

六年级七班班主任孟雪纯老师说，现阶段的学生思想比较单一，因此他们对于事情的理解相对没有那么全面，有时候他不理解某一个同学，可能就不会与该同学有过多交涉，这可能会导致某位同学被班级孤立的情况，遇到这种问题，班主任应怎么解决呢？

袁主任指出，面对这种情况，班主任第一步要向几位同学了解一下为何不与该生玩，大致掌握原因后，第二步要找到被孤立学生，及时与他进行沟通，并引导该生慢慢改正，第三步班主任可以结合故事或者真实案例，让学生们认识到“我们不可能让所有人喜欢”“我们也会有自己不喜欢的人”，但重点是不能因为自己的不喜欢上升到孤立别人，要多发现别人身上的闪光点。