四月，是春天最美的诗篇，春光洒满大地，万物复苏生长。课题研究是帮助教师解决教育教学问题，提升专业水平的有效途径。为推进课题的研究进程，2023年4月11日上午我校组织课题组数学老师参加了生本课堂学习单优秀课例研讨活动。
《图形的旋转》属于“图形与几何”领域，在学习这部分内容之前，学生已经在二年级初步感知了生活中的平移和旋转现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平、垂直方向平移后的图形。本课学习的内容是在上述基础上的延伸，把学生的视角引入到图形的旋转，通过欣赏、探索等一系列活动，使学生体验到简单图形变成复杂图形的过程，理解旋转的特点，进一步发展学生的空间观念，为今后继续学习图形变换奠定基础。
上课伊始，林老师先让学生找一找生活中的旋转现象，接着教师适时给予呈现，引出课题。然后梳理出两个核心问题——物体是怎么旋转的？旋转的特征是什么？以核心问题为引领，学生开启了本节课的学习。
首先，请学生结合图示，给指针下达一个指令，看指针如何转动才能指向小熊所在的点。大部分学生写的指令是向下旋转90°或向右旋转90°，林老师很自然的引出旋转方向和旋转角度。结合学生下达的“顺时针旋转90°”这一指令，林老师电脑演示，学生发现指针并没有指向小熊，这时学生明白了，旋转时除了要说清楚旋转方向和旋转角度，还要说清楚绕谁旋转，也就是旋转中心。通过这个环节，学生深刻理解了旋转的三要素——旋转中心、旋转方向和旋转角度。也就是说，描述物体是怎么旋转的，必须要把三要素说清楚。
接着，由线的旋转到面的旋转。老师出示活动要求：请学生在学习单上把三角尺绕直角顶点顺时针旋转90°，然后观察旋转前后三角尺的变与不变。学生通过动手操作，发现转动前后中心点的位置、三角尺的形状和大小都没有发生变化，变化的是三角尺的位置；三角尺在旋转时，两条直角边都在绕中心点旋转，而且每条直角边都旋转了90°。这样的教学为下节课画出旋转后的图形打下了较好的基础
课尾，林老师分享的一些利用图形的运动设计的精美图案，开拓了学生视野，学生充分感受到了数学的美，激发起了学生创作的欲望。
望远山而前行，挂云帆以奋进。匠心问道，始于奋进 ，行于探索，成于实践。相信在全体课题组成员的共同努力下，课题的研究工作，一定能够取得圆满成功结出灿烂丰硕的果实。