为进一步落实新课标，探索有效课堂教学模式，提升数学教师教学水平，促进教师之间的交流与合作，5月23日下午，坪地教办在坪地街道中心小学开展了小学数学“同课异构”教研活动。
本次同课异构课题选自六年级《立体图形的体积》复习课，分别由坪地街道中心小学的郑亚杰老师和六联小学的陆翠霞老师执教。两位老师虽然采取不同的思路进行教学，但都以新课标为指导，设计以学生为主体的课堂，引导学生用数学的眼光进行观察，用数学的思维进行思考，用数学的语言进行表达。
一、同课异构，各展风采
郑亚杰老师从复习已学立体图形的体积入手，给予学生时间自主交流讨论，回顾立体图形体积公式，并借助课件动画演示，让学生学会观察和思考，推导立体图形体积公式，并能抽象归纳出立体图形之间的内在联系，有效发展学生的空间观念和推理意识。
陆翠霞老师以问题为导向，让学生思考并推导出长方体的体积其实是由数个体积为1立方厘米的小正方体一层一层摆放而成，让学生感受到积面成体的过程。并通过多媒体动画演示，让学生进一步推导出不同立体图形的关系。陆翠霞老师擅长引导式提问，一步步带领学生跟着问题思考，通过数学思维思考，逐步解决现实问题，促进学生推理意识、量感和应用意识的提升。
二、反思交流，研讨成长
研而不教则空，教而不言则浅。课例展示结束后，授课老师和现场听课老师一起参与了评课、议课。街道教研员林雪容老师首先肯定了两位授课教师的精心准备，两位教师都对本节课进行了深入思考，从新课标出发，借助新课标的高度和眼光进行备课，各自展示出不同的课堂风采。
之后，林老师立足新课标核心素养，提出以下几点宝贵的建议。一、必须明确所有立体图形的体积推导都源于长方体，要理清不同立体图形之间的关联性，明确本节课的核心是会灵活利用关联进行公式推导，而不是单一死板地记忆。二、立足核心素养，进行大单元备课教学。运用化曲为直的思想，找到立体图形内部一致性，推导立体图形体积的公式。三、提高应用意识，明确推导的最终目的是为了能够运用相关知识解决问题，在解决问题的过程中提升学生的推理意识、应用意识和解决问题的能力等。
林雪容老师评课
学无止境，教亦无涯。同课异构，彰显亮点，发现不足。本次同课异构的教研活动体现了教师们的教学风采和灵活多变的巧思设计，展现了精彩纷呈的数学课堂。在未来的日子里，坪地街道的全体数学教师将继续潜心教学教研，提升自身专业水平，在课堂中落实数学核心素养，促进孩子们的成长和发展。