2024年5月23日，本着相互学习、相互促进的教研理念，圭峰会城张月喜名师工作室的全体学员在文华小学开展教学研修活动，本次研修活动主要以教学展示、评课交流的形式进行。全体成员怀揣浓厚的教育热情，观摩学习莫瑜琳老师和王蕴慧老师的研讨课。
第一节是观摩莫瑜琳老师执教的二年级《推理》一课。莫老师巧妙地运用柯南破案的情境引入新课，有效地吸引了孩子们的注意力。课中，莫老师引导孩子们通过列表和连线等方式梳理已知条件，培养推理意识。此外，莫老师还引用了新会地域文化：小鸟天堂、圭峰山等情境来设计练习，让孩子感受数学来源于生活，体现数学与生活实际的密切相关，也增强了课堂学习的趣味性。
第二节是观摩王蕴慧老师执教的一年级《同数连加的解决问题》一课。王老师通过拍手歌、对对碰等游戏，寓教于乐，轻松调动了课堂气氛。她先引导学生们通过摆小棒、画图等方式表示数学问题，再引导学生列式解决，最后启发学生“求几个几相加”的数学问题，可以用同数连加来解决，体现了循序渐进的探究过程。这种层层递进的教学方式不仅让学生更好地理解数学知识，还培养了他们的发散思维和解决问题的能力。
评课环节中，大家对这两节课进行了深入细致的点评交流，各抒己见，从不同的角度提出意见。工作室助理龙金霞老师在评《推理》一课时，特别强调在列表过程中要注重指引学生清晰地知道行与列表示的项目是什么，她还建议要指导学生在推理时用上“不是……就是……”“不是……，也不是……，肯定是……”这些句式，培养学生的逻辑推理能力。
张月喜老师在点评《推理》一课时强调，要让借助生活中的简单事件引导学生理解推理的含义，引导学生经历观察、猜测、分析、推理的数学活动，从审题到圈找关键信息，再到选用列法或连线等方法解决问题，培养学生有序思考的能力。此外，还要引导学生多说、规范地说，培养有条理地阐述自己推理过程的数学表达能力。
在点评《同数连加解决问题》时，张老师肯定上课老师能注重引导学生解决问题的一般步骤，如读题，找出重点信息，圈出关键字词等。与此同时，张老师也提出，解决问题的过程要注重引导学生用画图来表征条件与问题，如4盘水果，每盘有5个，可以画出5个小圆表示1盘水果有5个，并画出这样的4盘，帮助学生理解“求几个几”可以用同数连加的方法来解决，同时为二年级求“几个几可以用乘法来解决”做好铺垫。
本次工作室开展的教学研讨活动，不仅让上课老师们积累探索课的教学经验，也为工作室的学员们提供了一个学习交流的平台。青年教师们在不断的学习和探索中掌握了教学技巧，增长了见识，提升了教学能力，在专业化发展中又迈出了坚实的一步！
撰稿：陈雅菁
编辑：陈丽彦
初审：龙金霞
终审：张月喜