心存希冀，目有繁星；追光而遇，沐光而行。
2024年5月22日下午，由长沙市岳麓区教师发展中心主办，湖南师大附中博才实验中学湘江校区承办的素养课堂中学英语名优教师教学示范活动暨第五片区高中英语教研活动成功举行。本次活动旨在充分发挥名师引领、示范作用，实践先进的教学理念，构建以德树人、以情育人、以智启人的高效英语课堂，推动全区高中英语学科素养课堂课程建设，全面提升英语学科的育人质量。莅临本次活动的嘉宾有湖南湘江新区中学英语教研员于洪玲，湖南师大附中博才实验中学副校长康灿。新区全体高中英语教师及中学英语青教会成员参与了本次活动。此次活动由张丽诗老师担任主持。
名师赋能，共研成长
全国现场赛课一等奖获得者，长沙市卓越教师康灿老师以立德树人为宗旨，核心素养为导向，立足学情，深挖文本，巧妙设计，弹性实施，给大家带来了一堂有趣、有味、有料、有爱的英文小说阅读课。本堂课内容为B7U1 After twenty years，围绕engaging, analyzing, appreciating，thinking四个环节展开，并以四个大问题贯穿始终。在读前环节，学生通过预习梳理故事的基本要素，完成story mountain，并自主思考，主动提出问题。在读中环节，康老师重点分析Jimmy和Bob的人物性格特征，选取学生提出的两个问题Why did Jimmy choose to arrest his best friend? What makes Bob change from a promising young man to a criminal？引导学生深入探讨。同时，她从look, action, expression, speech四个方面赏析小说中的语言，及时引导学生仿写，将课堂气氛推向高潮。在读后环节中，康老师以小见大，从小说角色Bob的命运溯源至当时的社会环境，这是对Westward Expansion文化知识的补充，更是情感价值渗透的切口——无论追求财富还是成功，都不能忘记初心，迷失自我。最后，学生在康老师的引导下，积极分析语言特色，主动模仿角色对白，深入感受人物情感，在一片欢声笑语中再次将课堂推向高潮。康老师提出灵魂的拷问: If you were Jimmy, would you do the same thing? Why or why not? 并借用学生之作点出人生的真谛：过诚实正直的生活是每一个正派人的责任。
匠心点评，沐光而行
湖南湘江新区中学英语教研员于洪玲老师给予了这堂课高度的评价。她认为这是一堂成功且精彩的中学英语名优教师素养课堂教学示范课。本堂课的教学目标定位精准，充分体现了Less is more的原则。教学设计简洁不简单，环节之间紧凑而自然。问题的提炼形散神不散，以核心问题为引领，以适时追问为补充，引导学生从触碰角色灵魂延伸到对自己的灵魂发问。课堂文化的营建严谨不严苛，和谐自然的师生互动，实现了师生共生、双向奔赴的目标。另外，文化意识的培育有心但无痕，由对故事角色命运的思考引发学生对现实同类问题的讨论，巧妙自然地实现了对学生价值观的引领。
聂钟楠老师（湘江新区第五片区组长兼导师）：
这堂课体现了老师高超的个人素质和能力。以学定教，教材整合恰到好处，问题提炼基于文本又高于文本。在教学过程中，注重学生高阶思维的培养。
谢丽霞老师（湘江新区第五片区导师）：
这是一堂基于学科核心素养的精彩示范课。课前通过让学生找故事的六要素和story mountain梳理了故事内容与情节，培养了学生的自主阅读能力；课中重点引导学生分析、理解人物性格，巧妙结合学生自己提出的问题推动课堂的进展，锻炼了学生的批判性思维能力。
邓丽老师（博才湘江高三英语备课组长）：
这堂课教学目标明确，思路清晰，设计巧妙。学生乐学、善学、悦学。老师语言优美简洁、风趣幽默，极具感染力。这是一堂超级有爱、有深度的课，是一堂视听盛宴！
倪秀琼老师（博才湘江英语教研组长）：
这堂课是生命的课堂，生动的课堂和生成的课堂。康老师关注学生的情感及身心发展。在这堂课上学生们勇于思想、敢于发言、乐于提出自己的问题。他们感受到生命是那样地美好；老师以生命影响生命，以生命唤醒生命。她的神态、语言与教学智慧无时无刻不在感染着学生，感染着在座地每一个人。她指导孩子们分析人物形象时有趣、有味、有料；课堂构思非常巧妙，学生自主生成的问题贯穿课堂始终，他们的评判性思维在老师设计一系列活动网形成的支撑点下逐步地、有效地自然生成生长。
学无止境，且行且思
点评环节结束后，于洪玲老师和倪秀琼老师围绕指向核心素养的高中英语教学这一主题分别进行了深入浅出的讲座。
倪老师首先对博才高中英语教研组进行了介绍。她表示博才高中英语团队是一支素质高、理念新、潜力强、有朝气的团队。大家本着为学生终身发展奠基的教学理念，课堂即孩子们生命的发展场，重视学生英语学科素养的培养。随后，倪老师分享了以《高中英语阅读活动的设计与实施》为主题的讲座。她从当下高中生英语阅读现状、阅读活动的意义、英语阅读活动主题的确定和阅读活动的组织与实施等几个方面进行了阐述与建议。她提出阅读活动主题的确定应当基于学科内容、学生的发展需求及学生的阅读水平与兴趣。讲座中，倪老师分享了她的课外阅读教学实践活动，如阅读圈、“我是小小故事家”、“相亲相爱一家人”等，精彩的分享引得在座各位老师的阵阵掌声。
最后，于老师的讲座《高中英语阅读教学设计的三境界——以文学作品阅读为例》将本次活动再次推向高潮。于老师提出，可以将初步的文本阅读以预习的形式交给学生，通过完成相关的预习任务，提前进入阅读、思考状态，让学生尝试成为自己。高中英语阅读的三境界指的是“文本育人”、“文学育人”与“文化育人”。文本育人是指文本阅读，教师要以文学作品为载体，开展基于文本的学习理解类活动；文学育人指文学鉴赏，教师要引导学生深入文本，透过表象看内涵，读懂作者情感，理解人物心理，以设身处地的方式来探索他人的世界，着重开展应用实践类活动。文学育人是指文化浸润，学生通过深入体验，主动习得，心生触动，有感而发。文化浸润的最终目标是将学生培养成具有良好素养与高雅品格的人。在这个连续过程中，实现教学活动从基于文本read the lines，深入文本read between the lines到超越文本read beyond the lines的螺旋上升。这三个层次同时又侧重性地对应了智育、美育和德育，最终实现立德树人的育人目标。
教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们于唤醒中迈步，在诗意中同行，抱团成长，共研共享，齐步前进。
撰稿&编辑: 郁紫薇，黄芳
初审: 倪秀琼
终审: 于洪玲