为了使高中地理课堂更加饱满和高效，让学生在有限的时间里获得有效的知识，在朱敏捷老师的带领下，我们地理组进行了一项基于问题链设计的高中地理高效课堂研究，此项小课题即将进入中期阶段，为了研究的真实性，朱敏捷老师于2024年5月3日进行了同课异构课题研究。
本次课题研究课程为等高线的判读和应用。
朱敏捷老师在上课之前为同学们讲解了相关的概念和知识，为后续的计算做铺垫。
等高线是一个抽象的概念，朱老师巧妙地利用身边的事物做演示，让同学们更好地认识等高线地形图中常见的的地形部位。利用拳头来演示，将抽象变实相，让学生记忆起来更加方便了。
在山体部位中比较不好判读的山脊和山谷，朱老师特意放慢了脚步，特别强调了判读方法和记忆方法。
我们生活生处处都有地理，比如我们的梯田区，经常就会出现山脊和山谷。
为了使之时深深地烙印在同学们脑中，朱老师在讲完知识点后立马用小题来进行检验，利用问题的提问使学生将理论的知识迁移到问题的解决中。
同学们在学习了知识点后踊跃地将记忆所学所得表达出来，将抽象的知识或用到问题的解决上。
朱老师还重点讲解了相对高度和特殊地形部位的判读和计算方法。
本次研究课程通过利用一系列的问题链，将书本的知识点运用起来，是抽象变得具象，是困难变得简单。让学生们对知识的理解更深刻。