为提升语文课堂教学质量，促进城乡教育交流学习，冯晶名师工作室承担西夏区教研室小学语文学科送教任务，由工作室成员赵晶、杨世华老师承担本次授课任务。
本次活动，赵晶和杨世华两位老师根据学校教学进度，分别执教三年级下册《海底世界》和五年级下册《人物描写一组----两茎灯草》两课内容。备课过程中，两位老师提前了解学情，根据学生情况调整了授课策略及课堂环节，以确保达到最佳的授课效果。
杨世华老师执教的《人物描写一组----两茎灯草》，本节课紧扣单元主题、教学目标清晰。课堂中以读促悟，设计师生承接读、男女生对读、强调式读等多种形式的读书环节，落实教学重难点，引导学生体会人物形象、积累描写人物的方法，从而运用到实际的习作中。杨老师的课堂循循善诱、润物无声，整节课给予学生充分思考与展示的机会。
赵晶老师执教的《海底世界》，整堂课她创设了一个乘坐潜水艇进行海底探险的大情境，利用丰富多彩的视频和图片资料让孩子们仿佛置身那神奇的海底世界，并循序渐进的让孩子们有针对性的习得了如何将一个关键句意思写清楚的两种写作方法，整个课堂轻松、愉悦。
当天活动结束后，工作室成员开展了评课议课活动。
黄玮婧老师评论到，一堂好课离不开老师的精心打磨。杨世华老师教授的《人物描写一组----两茎灯草》一课，用“师生承接读”、“男女生对读”和“强调式读”等方法，以读促悟，使学生在读中更深地感悟到主人公严监生“吝啬”的特点。另外，杨老师注重教授写作方法，能借助本课的写法，引导学生在今后的写作中注重“细节描写”和“引用典型事例”。
根据学生的反应，有两点内容有待提升。第一，学生还没有养成“借助课下注释理解词语”的习惯，我觉得在讲解“监”字时，可以利用这个契机，强调此方法。第二，课堂上“齐读”的有点多，建议多指名读。如在感悟严监生“吝啬”时，可以同桌两人合作，一人读一人做动作，再请一两组同学上台展示。也许可以活跃课堂气氛，帮助学生更深地感悟人物形象。
赵晶老师教授的《海底世界》一课，以“探秘海底世界”为情境贯穿课堂始终，设计巧妙、有趣，尤其是让学生带上“听音器”探秘海底声音时，感染力很强，学生学的也很高效。在练习写作时，老师先提炼写作方法，再让学生仿写，边学边练，及时巩固所学知识，很有成效。最后比较遗憾的是“分方面”这一妙招没有时间练写，学生在学习海底声音部分比较高效，可以缩减该部分的学习时间，为最后的练笔让路。
刘洁老师表示，杨老师执教的《人物描写一组——两茎灯草》从“猜人物”游戏引入，激发学生学习兴趣，明确单元目标。在理解“两茎灯草”时，杨老师引导学生借助生活经验理解“茎”就是“根”。在理解人物形象时杨老师提出“严监生临死前还惦记节省灯油，难道是因为他家很贫穷吗？”引发学生思考，在探究中，让人物形象更鲜明。
赵老师执教的《海底世界》设计精巧，层层递进，特别是生动有趣的多媒体资源辅助，让学生的学习扎实有效。方法的学习和及时的仿写练习环环相扣，在迁移运用中巩固所学。
王晶老师对两节课的执教内容表达了充分肯定，两位老师的送课都能从学生角度出发进行教学设计，对学生学情把握清晰。
杨世华老师的课首先利用课前热身介绍自己，激发学生回答问题的积极性。猜人物活动紧扣单元主题，难度适当，学生能够快速反应。词语理解的游戏设计降低了难度，学习单覆盖了全体学生。在正式学课文之前有效落实了字词难点。建议：可以把师生共读部分再有效整合一下；可以增加边表演动作边读来体会人物；可以在拓展部分和原著进行对比阅读，吸引学生对课外阅读《儒林外史》的兴趣。
赵晶老师的课善于创设情景，富有趣味。符合学段学生的特点，能够快速把学生带入并不熟悉的海底世界。对于海底动物的讲解、表演可以再凝练一下，把时间分配给练写指导。练写指导的设计还是很用心的，同样对果园的描写，角度不同，描写侧重点也不同，可以让学生有效落实所学内容。再增加师评、互评就更加完整了。
薛静老师对两节课的内容评价很高，她提到，两位老师都根据学情调整了教学目标，并围绕学情设计了课堂教学环节，两节课都能紧扣教学目标，在教学过程中有梯度，在学习过程中有抓手。
杨世华老师在课中努力渗透学习方法的指导。让学生知道监生就是古代对读书人的称号。引导学生知道借助课文下面的注释来学习是一种很好的学习方法。如果将朗读指导更细致化，会不会更好？特别是学生在抓出具体句子分析后，教师可相机指导朗读，比如学生分析了“总”“越发”“狠狠”等词语饱含的情感，教师可提示这样的词语可加强语气，立即齐读这个句子，效果可能更好。
赵晶老师的课堂围绕课文内容创设情境，从文本中提取语言支架，帮助学生语言表达，目标明确，重点突出。学语文就是为了用语文。一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能灵活迁移，巧妙运用。所以赵老师不仅只关注文本的具体句子，还关注作者的写作手法，指导学生在课堂写作中运用两种手法。
纪海玲老师点评到，杨老师执教的《人物描写一组——两茎灯草》“猜人物”破冰环节中，让一学生尝试扮演美猴王，这个学生演的惟妙惟肖，可以锁定这位学生在后面环节中扮演主人公严监生。文中语言、动作描写较多，鼓励学生分角色扮演，在情境中揣摩严监生和众人的心理，更能很好的理解严监生吝啬的形象，再迁移小练笔，例如：为突出同学胆小的特点，如何用细节描写刻画形象，为单元作文做铺垫。
赵老师执教的《海底世界》写话环节，让学生不同角度或有所侧重描写果园中的植物，这一点建议结合农村孩子实际生活创设，改为《晒晒我家的小菜园》，更贴近学生生活，让学生乐于表达，易于动笔。
李金格老师评论到，杨世华老师的《人物描写一组——两茎灯草》一课课通过人物特点猜人物自然导入使旧知、新知自然衔接紧密联系。教学过程中注重朗读教学，以读促悟，通过师生承接读、男女生对读、强调试读等方式帮助学生深刻理解人物形象。授课过程中根据学生课堂反馈及时降低难度，把迁移训练写话练习改为说话训练，体现出教师扎实的功底。
赵晶老师的《海底世界》课注重趣味性，通过图片、视频、表格、填空、学习单等多种方式降低难度，更适合授课班级学情。授课过程中通过“演一演”的方式调动学生的积极性，同时反应出学生对文章内容的掌握情况设计合理且巧妙。
陈怡然老师表示，两节精彩纷呈的课例，让大家对“以学定教”有了更深刻的理解。
杨世华老师执教的《人物描写一组--两茎灯草》，通过特别的小礼物，走进了学生的内心，学生逐渐变得敢说、敢答，课堂气氛也活跃起来。课堂中最使人印象最深的环节是，严监生的行为是节约还是吝啬？通过资料的拓展，让学生轻松感受到严监生这样一个爱财胜过生命的守财奴形象。但根据课堂中学生的朗读情况，可以灵活设置层层深入的“滚雪球”朗读方式，将严监生的吝啬形象推向高潮。
赵老师执教的《海底世界》中，教师活泼、灵动，视频、图片、表演等新鲜有趣的方式使学生身临其境。课堂中各种形式的仿写，使学生真正在掌握方法后，及时练写，是本节课的另一个亮点。围绕中心句用举例子和分方面的方法写写果园里的果子，既紧扣单元主题，又能让学生学以致用，可谓妙哉。这样的方式大大提高了课堂效率，学生可谓收获颇丰。
但作业设计中，一可以设置写话：将课堂完成的两段写话加上开头、结尾，变成一篇完整的练笔；二可以将海底世界矿物手抄报，改为查阅海底世界矿物的资料，尝试整理，为本单元习作《国宝大熊猫》中查阅熊猫的资料并整理做好铺垫。
工作室主持人冯晶老师点评到，这次送教下乡活动对于两位城市教师是一次挑战。两位老师面对的是学习程度相对较弱的学生，他们的认知教窄，语言表达能力、接受能力与城市学生比较都是有差距的。送教前，两位老师就积极和兴泾一小的老师进行了沟通，降低教学难度，将学生的“学”放在课堂教学的首位。
她表示，两位老师的教学设计都有亮点，也进行了充分的课前准备，良好的精神风貌、亲切的教态都让兴泾一小的孩子们感受到我们老师的用心。
第一节世华老师的课堂中，小奖品很快缩短了学生和老师、学生和教材之间的距离。19个学生小课堂也能充分引导学生与文本互动，让学生投入到学习之中。课中，面对环节不恰当，老师也能能及时根据学生接受的情况进行调整，自然地将师生与教学内容融合。
赵晶也是下了很大功夫。《海底世界》课堂资源的准备中，都显示出了她为了促进学生学习目标的达成做的准备。课中重视学生的语言表达，梯度化的训练让学习活动直指目标达成，思路很清楚。
两节课堂教学中自然也都有缺点，但瑕不掩瑜，本次活动预设的目标都是完成的。
冯晶老师强调，这两节课也给了大家新的思考：在以学生为主体的今天，有限的语文课堂如何能够尽最大能力从听说读写思等方面提高学生的核心素养？尤其是面对学习资源相对落后的农村学校，教学目标该如何去侧重？
作为一名“育未来人”的教师，我们的着眼点一定要长远，将语文课堂从字词句的训练中抽离一部分，将思维训练、内驱力的训练都要提上日程。 教师心中始终装着“学生能学到什么？”才能指导我们的教学走得更细致，目标性更强。
知不足而奋进，望远山而前行。每一次教研活动，都是一场自我蜕变的修行；每一次奔跑，只为凝聚更好的教育力量。本次“立足学情 以学定教”送教下乡活动，不是结束，而是起点。在冯晶名师工作室的引领下，我们定能乘着语文的东风，越行越美，行稳致远！
编辑：陈怡然
审核：冯晶