关注学生差异 追求基于理解的教学设计(启智生活数学)——2024年海口市特殊教育教师专业能力提升专题培训

“潜心教研勤探索，扎根教学促提升”。为了让教师吃透教材，更加准确地把握教学方向，从而提高教学能力，打造高效课堂。根据专题培训方案，于5月24日下午开展第二期专家培训，培训内容是《如何正确结合课标使用教材、教参及答疑分析》，培训对象为启智生活数学组全体教师。

本次活动由甘银珍老师主持，介绍了本次给我们开展培训的专家为:深圳市坪山区特殊教育学校的陆瑾老师。

一、如何研读学生

陆瑾老师分别从特殊教育发展基本趋势、特殊儿童与普通儿童的差异、基于理解的差异化分析学生三个方面介绍。

(一)特殊教育发展基本趋势

特殊教育总体走向是融合教育

(二)特殊儿童与普通儿童的差异

1.具有生理和心理的缺陷，这些缺陷妨碍了他们以正常的方式或者速度学习和发展。

2.特殊儿童的个体发展和个体内发展都明显大于特殊儿童发展

3.特殊儿童难以适应普通学校的常规教学内容、教学手段或教学组织方式，需要接受特殊教育。

4.对个体差异的认同和帮助。

(三)基于理解的差异化分析学生

主要强调了学习即整合、学习即建构、学习即理解。

1.到底什么才叫“真正学会”、真正理解。

2.差异化分析学生特点。(从准备状态、学生兴趣以及学生的学习风格分析)

二、如何研读教材

教材是基于课程标准解构的课程标准的具体分析。教材是教师教学、学生学习的重要指导材料。专家强调要统一认识，以课标为依据、要学会正确使用教材(不是教教材，而是用教材教)、落实课标。再者要遵守用好用足用齐国家课程的原则。

(一)研读《培智学校义务教育课程设置实验方案》

(二)培智学校义务教育课程标准的基本特点

与《义务教育课程标准(2011版)》结构和原则保持一致，并参考《3-6岁儿童学习与发展指南》(2012年)，主要有整体性、有效性、灵活性的特点。

(三)研读国家统编教材和教师教学用书

1.要把握三科教材整体编排特点

要以生活为主线，整体设计。要立足生活，体现学科特点。

2.要研读生活数学教材

首先要遵循学科规律，采用大单元设计；其次学科内容渗透到个人、校园、家庭、社区四个单元。最后要分析、活用教材。

3.要吃透教师教学用书

要从目录-单元教学目标-单元内容编排及特点-正文编排意图教学建议-教学活动设计，一步一步详细展开研读，从而吃透教师教学用书。

三、如何进行基于理解的教学设计

要如何进行基于理解的教学设计，作为教师，我们得清楚教学设计的参考要素有哪些？参考要素包括:(1)课题 (2)内容分析(课型、课时、教材分析) (3)学情分析(4)教学目标 (5)教学重难点 (6)解决重难点的措施(或教学环境和教学资源) (7)教法学法 (8)教学准备 (9)教学过程含设计意图 (10)板书设计 (11)学习评价 (12)教学反思

 (一)内容分析

1.分析《课程标准》的要求。

2.分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(或教材)中的地位和作用。

3.分析每课教材内容与之前相关内容的区别和联系。

4.共几课时，本节课是第几课时。

(二)学情分析

学情分析，我们要分析授课对象，学科特点以及学生的前测基础。

(三)制定教学目标

1.围绕核心素养，使用“三维叙写”

2.行为主体必须是学生

3.具体性、可测量、可评价

4.体现梯度差异

(四)抓住教学重难点

重点是学科教学的核心知识，难点是学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。但我们要清楚难点不一定是重点，也有些内容既是重点又是难点。

(五)解决重难点的措施

如有学生感到困难的重难点内容，教师要充分利用信息技术、希沃软件、PPT等康复手段、教具辅具等有效加以突破。

(六)教法学法

教法在我们培智学校数学教育中常用的教学方法:情境教学法、游戏教学法等。学法主要有自主学习法、探究学习法、合作学习法等。

(七)教学准备

教学准备分为教师教学准备和学生准备。教师主要有交互式智能平板、电脑、实物投影仪、课件等。学生主要准备笔、练习纸。(刺激强化物、笑脸贴、表扬等)

(八)教学过程

四段式:导入-新授-巩固-拓展

(九)设计板书

板书是当前在教师教学过程中容易忽略却十分重要的内容。板书设计应体现教学的重点内容，设计合理的板书能够帮助教师更好的教学重难点，授课的思路也更为清晰。

(十)学习评价

学习评价应围绕核心素养表述评价目标。

最后，陆瑾老师强调，“活动”已被“学习任务”所取代，在教学设计的最后应给学生布置学习任务单。