我校第十九届“致远杯”青年教师课堂教学展示活动，以探究“优质高效”课堂为载体，增强学科素养。本次教研活动的主题是--落实核心素养，促进“教学评”一致性衔接。
2024年5月22日下午，生物组的教研活动在韩冰茹老师的主持下有序进行。本次活动分为三部分进行：首先是课堂教学展示，由海口一中的邓心怡老师和林海珍老师授课，课题是《生物技术的安全性与伦理问题》；之后是现场听课的老师进行评课与交流；最后邀请海南华侨中学的张杰老师给大家作讲座《小组合作议题式教学的方法与策略》。
第一节课，由邓心怡老师对《转基因食品的安全性》进行授课。
邓老师以转基因食品的安全性为主线，抛出问题，引导学生进行课前分组讨论，课上通过辩论赛的形式各方阐述自己的观点，经过正反方两次辩论和最后的自由辩论过程，思维不断碰撞，使同学们对本节课的认识有了提升。
辩论结束后，邓老师又通过多个问题探讨，逐渐引导学生，看待转基因食品是否安全既要理性又要客观，科学进步需要创新意识，科学普及任重道远，做自己的思辨者。
第二节课，由林海珍老师对《关注生殖性克隆人》进行授课。
林老师引导学生复习克隆技术，从而引出克隆人引发的伦理问题，通过学生自己设计并拍摄的小视频展示生殖性克隆人存在的伦理问题，通过分组讨论，分别从不同的角度，展示克隆人面临的实际问题，从而引出我国政府对生殖性克隆人的态度。
对于治疗性克隆人，林海珍老师引导学生自主学习试管婴儿与设计试管婴儿的区别，小组讨论，每个小组扮演一个角色，同学们分别从出生就带着使命的“小娃”、被挽救的大娃、母亲、社会人士等角色出发，各组阐述自己的观点。
北师大附中田晶晶老师评课：邓心怡老师主要鼓励学生充分发表自己的意见，教师发挥的是指导和评价的作用，对学生有些不科学的想法予以指正点拨。主动参与的学习过程比单纯获得现成的结论更重要，不仅引起学生对转基因生物安全性的关注，而且能以科学的态度予以思考，即对不同的观点能够运用生物学知识加以理解和辨析。
林海珍老师的《关注生殖性克隆人》一课非常精彩，既注重新旧知识的联系，又注重学生的参与与及时的评价。让学生理性地看待生物技术在造福人类社会的同时也可能带来安全和伦理问题，在面对社会性议题时候更加的客观，凸显出了生物学的学科育人价值。整节课有理性与感性的碰撞，又有科技和人文的碰撞。
海口市灵山中学郑海荣老师评课：邓老师运用辩论赛的方式引导学生形成正确、科学的观点，再围绕“毒性、过敏源、环境生态问题”呈现相关的资料更深入剖析转基因产品的安全性问题，整节课学生们表现得游刃有余。林老师采用小组合作角色扮演的教学方式引导学生讨论生殖性克隆和治疗性克隆的区别，并讨论克隆技术、设计试管婴儿技术的相关问题，学生录制情景剧和以不同角色代表进行畅所欲言，课堂氛围活跃秩序井然有序。两位老师的议题很明确，让学生在畅所欲言中充分发表自己的看法。
上海世外附属海口学校白春红老师评课：邓老师抛出主题，同学们以辩论赛的形式分别阐述观点，同学们的思维不断碰撞，对转基因食品的安全性的看法已逐步驱同，并且越来越客观，达成了本节课的目标。林老师的课通过学生自主拍摄视频抛出生殖性克隆人存在的问题，再通过角色扮演的形式，让各小组表达自己的观点，最后引出我国政府对生殖性克隆人的态度，思路非常清晰，设计非常巧妙，学生参与度很高，值得我们借鉴。
张杰：高级教师，海南华侨中学生物教研组组长。海南师范大学教育专业硕士校外指导教师、海口市中学生物学科指导专家。曾荣获海南省教科研骨干等荣誉称号。
张杰老师分别从以下三个方面进行指导：
一、议题式教学
二、小组合作教学
三、教学方法与策略
张杰老师结合本节课例，强调小组合作学习要讲究效度，主要看小组的选题是否科学，分组是否合理，是否互赖互动，是否有预设生成。最后在教学方法与策略这一方面，张老师从以下维度进行指导：1.确立合适的议题议题作为整个议题式教学课堂的主线和纽带，议题设计是否有效也是影响议题式教学有效性的关键因素，所以提升议题设计的能力尤为重要。2.注重小组活动的规范化，通过建立评价规范机制，严格规范成员学习活动，评价时可以把学习任务均等化，确保每位组员分配到适当的合作任务。根据小组设立的分工，明确责任。教师选择有较强的组织能力、合作意识的学生担任小组长。3.注重评价主体的多元化“议题式教学〞小组合作学习需要评价主体的多元化。如学生自我的评价，同学之间的评价、 小组之间的评价，班级整体评价、教师的评价等。注重组与组之问互评，让学生对合作小组做出积极、合理、科学的评价。4.注重评价结果的可视化、量规化对于学生提交的学习成果，可以根据学生学习效果采用等级评价法。采用等级评价的方法时要注意评价的及时、公正，并以鼓励为主。
校党委书记朱世军莅临现场观摩课堂实况并给予指导。
现场听课的专家和老师们
教无涯，研无止。今天的教研活动为我们展示了课堂教学的新模式。希望本次教研活动能够为大家带来新的启示和思考，帮助我们更好的优化课堂教学策略，增强学科素养，提高教学质量。