观察时间：5.21—5.22
观察地点：室内建构游戏区
观察班级：小一班
泡沫积木在建构区一直深受孩子们的喜爱，经常抢着进来玩。
周一上午区域游戏活动一开始，王珺瑶、晨辰、亚宁三个小朋友先后来到建构区搭建了一个漂亮的城堡。
到了下午的时候，有好几个小朋友也想搭建城堡，她们一进教室就争先恐后的来到建构区，但是之前我们一起制定过区域游戏规则，我们班有五个区域，班级里有29个小朋友，每个区域里最多只能进6个小朋友。
下午一下子来了7个小朋友想要在建构区玩，这就意味着他们当中有一个小朋友要离开，但是大家谁也不想走，于是就开始想各种办法。
亚宁在一旁站着说：“王佑琰是我的好朋友，我要跟他玩，让辰晨出去吧”，辰晨说“我还要跟黄正一、丁云熙一起玩呢，应该谁最后进来的谁走” ，正在听着她们讨论的好好说：“我跟娄启伦一起进来的，分不出来谁是最后一个”。一时间，大家都不作声了。
教师分析：在孩子们的自主游戏中，与游戏规则发生冲突的小矛盾经常出现。小班的孩子尚未有自己独立解决问题的能力，因为在遇到问题时出现争执不会协商解决。对于规则的公平问题，孩子们没有太多的考虑，跟谁是好朋友就偏袒谁，都按照有利于自己的原则想办法。先进来的几个小朋友希望采取“末位淘汰”办法，她们忽略了最后是同时进来了两个小朋友。虽然孩子们一直在动脑筋想办法，但是问题还是没有得到解决。
这时，急性子的好好着急了，找到老师：“老师，老师，我们这里多了一个人怎么办”“你们想办法了吗”我问到。亚宁说“我说让辰晨出去，辰晨不愿意”辰晨说“我跟黄正一丁云熙先进来的，应该让最后一个小朋友走”好好说：“可是我跟娄启伦是一起进来的。没有最后一个”正一说“这样我们谁也没法玩了，老师怎么办”，看着孩子们期望的眼神，我说：要不这样吧，最后同时进来的两个小朋友你们两个“石头剪刀布”，谁输了谁去别的区域玩，同意这个办法的小朋友举手，7个小朋友全都举起了小手。
于是我给两个小朋友简单说了一下“简单石头布”的游戏玩法。
教师分析：孩子们意见僵持不下时，老师的介入帮助他们又掌握了一个解决问题的办法。那就是采用孩子们全都同意的方法“剪刀石头布”定输赢。结果一出来，好好主动离开了，问题就这样迎刃而解了。相信在其他区域当中遇到类似问题时，她们就可以迁移经验，轻松解决。由此看来，孩子们解决问题的办法是需要时间学习和积累的。教师的作用在于帮助她们积累经验，最终促进自主解决问题的能力提高。
小插曲：周二上午，孩子们一进建构区，就自觉数起了人数，游戏规则的制定，间接的锻炼了孩子们点数的能力。
支持策略
1.尽可能鼓励幼儿自己面对问题，教师不要看见幼儿在争执，一上来就质问幼儿，指责幼儿，鼓励幼儿自己想办法解决问题。教师可以在全面了解事情发生的全过程后，通过提问把问题抛给幼儿，鼓励他们自主解决，提醒幼儿遵守区域游戏规则的同时，再想更多的办法来解决矛盾。
2.根据幼儿的兴趣和需要，灵活调整游戏区的规则和活动空间。既然建构区是孩子们都喜欢的游戏，教师可以把再投放一些例如纸杯一类的材料，让孩子们多一些选择，以满足更多幼儿想参与建构区游戏的愿望。
编辑：赵静文
审核：谢倩倩