“学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。”——阿卜·日·法拉兹
阅读篇
《不跪着教书》这本书如同一盏明灯，照亮了我对教育的认知。
书中提到的一些事例让我印象极为深刻。比如，作者讲述了一位教师在面对不合理的教学要求时，坚持自己的教育理念，不随波逐流，努力为学生提供真正有价值的教育内容。这让我明白，我们不能因为外界的压力或传统的束缚而放弃对教育本质的追求。就像书中所说，我们要有勇气站起来，为学生的长远发展负责。还有一个事例是关于如何培养学生的思考能力。作者通过分享课堂上引导学生深入探讨问题的经历，让我看到了教师激发学生思维火花的重要性。我们不能只是简单地灌输知识，而要让学生学会思考、质疑和探索。正如书中强调的，只有让学生拥有独立思考的能力，他们才能在未来的人生道路上自信地前行。
另一个事例是关于对待不同学生的态度。书中指出，不能因为学生的背景、成绩等因素而区别对待，要给予每个学生平等的关注和机会。这使我反思自己的教学行为，提醒我要更加公平公正地对待每一位学生，发现他们的闪光点，挖掘他们的潜力。
“不跪着教书”，意味着我们要以坚定的信念和勇气，去面对教育中的各种挑战和问题。通过这些具体事例，我更加深刻地理解了书中所传达的教育精神和理念，也更加明确了自己在教育之路上的方向和责任。我将带着这些启示，不断努力，为学生创造更好的教育环境，培养出真正有思想、有品格的未来之才。
骨干分享篇
我和三实小的张彦老师同课异构文言文《杨氏之子》，由于手术后身体没有完全康复，再加上学校工作繁忙，说实话我在讲课的前两天才开始加班备课、整理材料，每天忙到深夜，精力透支，脑海中不止一次闪现请假推迟讲课的念头…还好终于坚持下来了，整堂课除了时间分配有点小瑕疵外还算进行的比较扎实，得到了小伙伴们的一致好评，但通过和张彦老师说课的对比我发现自身存在较大的差距，张老师是从单元整体出发分析和设计的教学活动，以活动引领的方式来展开，很遗憾自己忙于熟悉学生，没能有机会认真聆听，但是从她的说课中我学到了很多:从大单元入手设计，设计三单（课前预习单、学习单和作业单），这些先进的理念和站位是值得我借鉴学习的。
下午是评课和宋老师的微讲座。下午的评课，聚焦到文言小古文的朗读节奏划分和六年级复习课的站位问题。听了宋老师的评课，王主任的指导，我知道了文言文的朗读是需要节奏的，可以划分节奏，但不需要那么细，学生读好就行。比如“未闻孔雀是夫子家禽”就可以划分为“未闻＼孔雀是夫子家禽”。第一遍为了让学生明白文意，可以细一点，“未闻＼孔雀是夫子家＼禽”，学生明白文意后，后来再读时就可以直接按“未闻＼孔雀是夫子家禽”的朗读节奏。同时宋老师给我的课进行了指导:文言文教什么（即四文:文言、文章文学、文化），文言文语言的学习积累是学习的关键，提倡“1+x”模式的拓展，当然不仅仅局限拓展文本，也可以就某一种句式进行拓展，这是我今后需要注意的地方。王主任指出文言虚词在小学阶段不必过多涉猎，学生能理解句意即可，虚词理解是初中阶段的内容。
后两节张文影老师和孔德苗老师同课异构六年级的复习课，感知人物品质的专项阅读，两位老师课内总结方法，再到课外的迁移运用。六年级的复习课，我们要站到课标的高度去。还要认真地去解读课标，领悟课标的精神后再去教，可能我们就不那么狭隘了。课标，学起来！用起来！宋老师的微讲座《作业的开发与设计》，因为时间有限，宋老师领着我们从课标的学业质量要求，再到具体的案例，先简单地了解了一下，让我们每人先做起来，再具体指导。作业的开发与设计，在做中学，在学中做。说实话作业设计也是我比较迷茫的点，希望在接下来的学习中能够拨开云雾、获得真经。
讲座篇
有幸聆听了魏书生的班级管理讲座，让我受益匪浅，深受启发。
魏书生老师独特的管理理念和方法给我留下了深刻的印象。他强调民主与科学的管理方式，让学生充分参与到班级事务中来，极大地调动了学生的积极性和主动性。这种让学生成为班级主人的做法，使班级充满了活力和凝聚力。
他注重培养学生的自我管理能力，通过设立各种岗位和制度，让学生在实践中学会承担责任、约束自己。这让我明白，给予学生信任和空间，他们往往能够展现出惊人的潜力和能力。
魏书生老师的教育智慧还体现在他对细节的关注和对习惯养成的重视上。他教导学生从点滴小事做起，逐步培养良好的行为...