四年级为什么要讲《西游记》，七岁后孩子们开始经历物与我的分离，表现出各种本能的欲望。《西游记》是一场冒险，是一场探索人与自身关系的冒险，一场由凡入圣的冒险，十分契合四年级儿童发展的需求。
讲《西游记》也是有期待的，这些故事承载着一些精神、品质和力量传递到孩子心里，这些精神、力量和品质是能够匹配到儿童的认知，情感和道德发展的。
比如故事的开始，石猴在花果山出世以后，与群猴终日在山水间嬉戏游玩，过着无忧无虑、自由自在的生活，如此过了很多年，直到有一天，突然感到忧上心头，不觉间竟落下泪来。原来是因为这石猴突然开始有了对未来的担忧，对死亡的害怕，这非常像一个童年期的孩童，在某一天突然从“梦幻”中醒来，开始有了对“自我”的意识，开始有了“莫名的担忧”，这一转变，大概发生在九岁左右。
为了摆脱死亡的忧虑，为了长生不老，石猴决定离开花果山，拜师学艺。经过多年的努力，他确实学会了一身的本领，学会本领之后，他自认为神通广大，便开始逍遥自在地为所欲为，搅乱蟠桃会、偷饮御酒、偷吃仙丹，直到最后大闹天空，被如来佛祖压到五行山下。这像极了一个从童年到青春期的孩子的心路历程，随着知识、能力的增长，与之相匹配的人伦道德、社会规则的内化成长，善良心性的养成、对崇高的仰慕，对他人的同理之心，这时候也要对应的给到孩子。
五百年后，被唐僧搭救的孙悟空，拜了唐僧为师父，保护唐僧西天取经。这漫长的旅程又何尝不是他自己的道德修行之路呢？我们找到了这个年龄段的孩子之间也许可以链接上的那个点，这便是成长的主题。心灵成长必然要经过犯错和惩罚、引领和改过、天性与责任、任性与宽容等等一系列的波折坎坷。
配合戏剧，歌曲、诗歌、蜂蜡、泥塑和湿水彩等艺术体验，充盈孩子们的内心，故事中的人物已成为他们自己的一部分。孩子们在不同程度上也获得了一份自由。在这个过程里，我也有了一些体会，自己解放自己，路便会宽了很多，在神圣的信任中放手，使更多的直觉进来，人会更加真实，生活更加真实，教育才会更具生命力。
随着故事的起伏，他们经历了石猴出世，大闹天宫，悟空拜师，高老庄收八戒，三打白骨精，大战红孩儿，路阻通天河，三借芭蕉扇，功满取经回九个故事，又配合西游记中其他的故事作为滋养故事。孩子们有时会心大笑，有时候不免伤感，有时候又生出怜悯之心，有时候又会觉得惋惜。。。。。。在这个过程中也看到了孩子们的变化，他们变得更加积极，每次故事结束他们都嚷着要演戏，一个个就像个小戏精。从前不爱举手主动表达的孩子也变得勇敢，总喜欢演配角的如今也跃跃欲试想要演主角，甚至想尝试各种角色，每个人物都表达的绘声绘色，有时候就会在某一个人物身上找到孩子的影子，角色总是有限，满足不了每个人都想演的角色，孩子们就会自行配合，自己编排，偶尔还会出现个总导演。
在历经磨难修成正果时，那种荣耀和光辉的氛围笼罩了班级。板块结束我问他们喜欢故事中哪个人物，孩子踊跃的表达，有的说唐僧善良，有的说悟空急躁但又神通广大，一直陪在师父身边降妖除魔，有的说师徒四人坚持不懈，有的说沙僧有道德又沉稳，有的说妖精漂亮诡计多端，有的说白龙马无私奉献。。。我想无论他们现在能领悟到多少，这四周的学习课程，就像在他们的心中播下了一颗种子。我们期待有一天，种子会发芽、生长，开花结果。