送教下乡润身心，高效引领促成长——南京江北新区教育发展中心送教上门暨“深度唤醒儿童、构建高效课堂”教研活动

第一节课由南京市扬子第四小学吴春老师执教《跳水》第一课时，她从整体上把握课文情感，让学生把自己置身于课文情境中，围绕“是谁把孩子推向险境”一问题与文本对话，通过小说中故事情节、人物特点的分析，引导学生进行思维过程的分析，这不仅是语言经验的培养，也是思维经验的发展，从文本情境探究到生活情境实践，实现高效课堂学习。

第二节课由南京市九龙小学马金花老师执教《跳水》第二课时，她语言精炼富有感染力，直击孩子所处险境，带领学生快速进入文本情境，围绕船长解决问题的过程，进一步学习从文本当中提取隐含信息的阅读经验，体悟船长的思维品质，培养思辨类文本的阅读经验。以《鲨鱼》为语言实践文本，围绕思维能力的发展，迁移学生的阅读经验，在新的文本情境中尝试解决实际问题，发展思维品质，强化思辨类文本阅读经验。整节课，学生主动思考的欲望被激发，学生思维的火花在不断绽放。

第三节课由大沙河镇中心小学马素文老师执教《羿射九日》，课上，她循循善诱，多次引导学生运用想象，来感受神话故事的“神奇”，按照一定的顺序讲故事，聚焦课文语言，以评促学，使学生潜心会文，不断落实语文要素，提升学科素养。

第一节课由南京浦口外国语学校徐宣明老师执教《确定位置》，徐老师以学生已有知识经验为起点，设计了七个认知冲突，唤醒了学生对新知的思考，充分发挥了老师的主导地位，凸显了学生的主体地位。

第二节课由南京信息工程大学附属小学王丹老师执教《解决问题策略-转化》，王老师教学设计有特点，有深度，组织学生小组活动，给学生充足的思考时间，充分体现了“学为中心”的教学理念。

第三节课由大沙河镇中心小学马邦明老师执教《小数的初步认识》，马老师以运动会的情境贯穿整节课，给与学生充分思考和表达的时间，结合学生熟悉的生活情境，使学生感知到数学来源于生活，应用于生活，体现了新课标的理念。

第一节课是南京市琅琊路小学分校天润城小学马原老师执教的英语课，她的课堂教学环节衔接流畅，学生们从一开始的不敢举手回答问题，在她的不断鼓励和示范之下，慢慢的也能积极回答了。她在对课堂的把握上也十分优秀，面对学生的各种问题都能处理的很恰当，显示出她扎实的教学功底和深厚的知识储备。另外在课堂上还拓展了长寿面和彭祖的故事，对徐州的孩子们来说也是印象深刻的一堂课。

第二节是南京信息工程大学附属实验小学俞倩老师的英语课，她借助绘本利用Does Papa have a perfect birthday?为主线，结合实际课堂来处理Liu Tao,Su Hai和Su Yang生日过的怎么样，通过回答这个问题来渗透情感主题，家人和朋友都是很重要的。她在课堂上还强调了中西方文化的差异，拓展延伸了不同的国家对过生日也有不同的习俗，加深了学生们对课文的理解，也体现出了英语课对学生文化意识的培养。

最后是大沙河中心小学周燕老师执教的On the farm,三年级的学生积极又活泼，在老师的带动下，整节课都充满活力，学生也能真正参与到课堂中来，学习效果显著。周燕老师在教具的选用上也十分用心，利用农夫的帽子，一下就把学生带入情境中，让每个学生仿佛都变成了真正的小农夫。在课堂的最后设计了一个小的环节：学生来布置自己的农场。学生们利用课前自己准备的彩泥小动物设计出自己的农场，并用本节课所学内容表达出来，也体现了英语课和美术学科的融合。

     第一节课由南京江北新区浦口实验小学浦园路分校毕晨老师执教《小篮球与游戏：行进间运球》，毕老师的课堂充满了活力与激情，深入浅出地讲解了动作要领，学生在轻松的氛围中掌握了行进间运球的动作要领。

第二节课由南京信息工程大学附属实验小学吴庆圣老师执教《小篮球：原地双手胸前传球》，吴老师的课堂融入了核心素养，更好的通过学练，让学生掌握了传球技能。

第三节课由大沙河镇中心小学茌正伟老师执教《跨越式跳高》，茌老师运用学、练、赛的教学模式，对动作要领的细致讲解，学生在练习中逐渐掌握了跨越式跳高的动作要领。

课例展示结束后，老师们根据学科分组进行了交流研讨。专家和听课教师分别对每节课进行了评课议课，大家各抒己见，肯定了每堂课的高效性，还给出了可行性的建议，研讨气氛热烈，老师们收获颇丰。

      南京信息工程大学附属实验小学校长黄德俊以《基于“澄心”教育理念的成学课程建设》为题进行专题讲座，他从“课堂结构策略——澄心课堂'六心'教学模式到教师导学策略——诚信课堂的'六让'行为策略”进行了解读，为老师制定课程方案的学习指明了方向，为老师们如何开设课程给予了指导。

接着，南京江北新区教育发展中心杨德铸副主任以《“素养导向·深度唤醒”——新课标背景下的小学课堂教学转型》为主题进行专题讲座，他指出，核心素养是构建高效课堂的起点，唤醒儿童是构建高效课堂的基点，课堂的重建是关键点。他强调，课堂教学应激发学生学习的内驱力，让每一个儿童都能参与学习挑战，唤醒儿童学习的自觉性，进而助力学生素养的达成。