一、活动方案
二、活动合影
全体课题组合影
儋州市第二中学课题组成员合影：李瑶（左一）郑华芬（左二）孙秀乾（左三）谢文丽（右三）游景璋（右二）王紫云（右一），应到人数：6人，实到人数：6人。
三、活动过程
开幕式
2024年5月24日，《基于生物学科核心素养的情境化主线教学实践研究》课题的各校课题组成员汇聚于华东师范大学澄迈实验中学共同探讨、学习课堂教学。
开幕式由华东师范大学澄迈实验中学张琳琳老师主持，中国人民大学附属中学三亚学校韦和平校长、华东师范大学澄迈实验中学督学罗家忠老师出席会议并致辞。
优秀课展示
高中篇
上海师范附属琼海中学王爱玉老师的研究课展示《孟德尔豌豆杂交实验（一）》
王爱玉老师的课让人耳目一新。在对“孟德尔性状分离比”的讲授中，王爱玉老师巧妙地利用小桶和小球让学生亲自模拟性状分离比的过程，让学生初步了解孟德尔假说的内容。然后，王爱玉老师用提前准备好的关于性状分离比的编程组织学生利用平板进行性状分离比的编程模拟实验，并且对孟德尔的第3条和第4条假说内容进行拓展，从而归纳中F2代出现形状分离比3:1需要具备的条件。王爱玉老师利用编程，不仅能将抽象的内容变成直观化，还能让学生亲自感受伟大的遗传学家孟德尔做实验的过程，培养学生的科研情怀，是整堂课的一大亮点。
海口市琼山中学王芸老师的研究课展示《细胞增殖》。
王芸老师首先通过“壁虎断尾后能否再生”引出本节课的主题-细胞增殖，然后通过问题“如何实现细胞分裂前后，亲子代细胞中的遗传物质相同”，让学生根据老师提供的资料对细胞增殖的过程提出猜想。接着，教师组织和引导学生根据一系列的资料对细胞增殖过程中染色体如何精确均分的机制进行探索，再利用学习资料，梳理动物细胞有丝分裂各个时期的特征。最后，王老师再通过播放动物细胞的有丝分裂过程的动画视频，让学生尝试画出各分裂期的模型图。在整堂课中，王老师通过组织各种活动，让学生自主探索和梳理动物细胞有丝分裂的过程。整堂课以学生的输出为主，不仅提高了学生的课堂参与度，还培养了学生的科学思维能力和科学探究能力。
评课
海南省洋浦中学魏成湘副高级教师对王爱玉老师和王芸老师课堂的点评：
①课堂针对真实情景，提出了核心问题，将核心问题分解成相关的任务和活动，引导学生去得出相应的这种产品并进行进行评价；
②整堂课只围绕这一个核心主题展开，最后也要回归这个主题；
③对于探究性内容，教师可以提供教学材料，让学生来亲自去设计过程获取产品，这样学生能够真正的理解；
④教学方式、教学理念不断改变。教师应与时俱进，不断的改进，不断进步。
⑥“输出为本”教学范式是对过去灌输式和知识习得型教学范氏的变革，改变教学逻辑顺序，以终为始，以输出倒逼输入，教学设计的逻辑起点从期望学生能够输出的终点开始，是真正的翻转课堂。
华东师范大学澄迈实验中学张琳琳老师的研究展示课《输出为本的实验专题复习》
课堂以思考如何把大象放入冰箱为导入点，引导学生分析实验步骤和思路。
在教学中，张老师对教学内容“对照实验中的对照类型”、“对比实验的对照类型”、“自变量”、“因变量”、“无关变量”让学生朗读。
教学重点是让学生讲解、分析题干信息。关于实验的核心知识，如果学生讲解的不清楚或讲解不到位，张老师会适时的追问“为什么”，适时的点拨引导。让学生围绕实验材料、自变量、因变量以及检测指标分析实验，理清实验思路。让学生在讲解中、在知识的输出中深化对实验的理解。
对于实验题中的原因分析的依据，可以从自变量到因变量的角度来搭桥，给出答案，让学生进行分析，再通过训练一道类似的题进行巩固。
评课
张琳琳老师介绍课堂设计思路并说出自己课堂的不足之处。本节内容的总体思路是把大象放到冰箱，然后找到冰箱，本节课关键是要找到大象，第三步把冰箱关上，其实就是一个检测因变量的过程，而我们今天主要重要解决就是找到大象的问题。大象，隐约的我感觉是找到了，但是这个大象没有放到冰箱里。
王芸老师对张老师课堂的高度评价：认为课堂很有深度，融合了很多想法，通过追问去突破重点难点及易混淆的知识点，并且把实验思路变为实验操作步骤，学生怎么来区分实验思路和实验步骤，预期结果和结论，这节课都能很好的呈现出这些关键点。
最后韦和平校长做总结性讲话：把学到的内容当作是教学实践的经验积累，更新教学理念，形成自己的教学模式。
初中篇
华东师范大学澄迈实验中学林玛明老师的研究展示课《科学探究专题复习》。
课堂以有些人饮用饮水机的冷水后出现肚子痛、恶心、呕吐和腹泻等症状去医院检查是细菌性肠炎这样的现实情境为切入点，引导学生根据现象提出问题，做出假设。课堂从四个活动展开：
活动一：说说你是怎样找出变量的？
活动二：你知道怎么控制单一变量吗？
活动三: 大家来找茬
活动四：如何区分结论和结果呢？
教学选用的材料新颖，课堂节奏紧凑、环环相扣，整堂课以饮用饮水机的水为主线，不仅针对性的引导学生突破科学探究一般过程的重点难点及易混淆的点，还渗透科学素养和情感教育，提升了学生的科学思维。
中国人民大学附属中学三亚学校杨贺老师的研究展示课《反射与反射弧》。
课堂由小活动学生吃糖果的反应（相当于吃梅止渴）及老师看到学生吃糖果的反应（相当于望梅止渴），由此引入反射的概念，并追问：含羞草叶子受到刺激会闭合是反射吗？所有的生物都有反射活动吗？区分反射与应激性后学生演示膝跳反射，根据膝跳反射讲解反射弧，分析不同部位受损时的缩手情况，再播放视频（女生假装给马套绳），引出反射类型：条件反射和非条件反射。
评课
海口市义龙中学庄翠霞副高级老师从科学思维、情境创设、学法指导及概念教学等多方面分别给林玛明老师和杨贺老师的课堂做出精准点评。课堂激发学生的兴趣，构建框架，加入“血和肉”，强调课堂的教学注意学生学习习惯的养成和思维的培养。
文昌市第三中学王瑶老师的研究展示课《鸟的生殖和发育》。
课堂开头播放视频（仿生鸟卵，孵化出鸟），根据内容老师提问这样的事情科学吗？引入课堂内容：鸟卵的结构。课堂采用探究活动的形式贯穿整堂课。分别从以下三个活动进行探究：
活动一：观察鸡卵的外观
活动二：小魔术《探气孔》
活动三：观察鸡卵的内部结构
课堂以学生动手操作为主，层层递进，引导学生通过自主探究说出鸟卵的结构与功能，体现了教师为主导、学生为主体的教学理念。
评课
文昌市教育研究培训中心陈静副高级老师对王瑶老师课堂点评，观察鸟卵的结构符合观察物体从外到内、整体到局部的一般规律，整堂课目标清晰，通过探究去完成。以问题为驱动，再把问题细分，学生逐一突破，最后聚焦问题，首尾呼应，用所学知识去辨别现实中一些信息的真伪，体现了教学过程重实验，输出为本理念的教学。
四、总结与反思
每一次的学习都是一次灵魂的唤醒，都是一次诗意的修行。本次活动，几位优秀教师给我们呈现“有血有肉”、很有深度、非常精彩的课堂，给予我们很多启发与思考，凝心聚力、深耕耘、转变教学理念，我们将继续探索情景教学新模式，让核心素养的培养落地生根。