研学相长以致远，知行合一方明智
——栖霞区教育系统青年管理干部培养对象班研训活动

研无教则无以立足，教无研则无以长久，五月繁花胜，正是研修时。2024年5月25日，栖霞区教育系统青年管理干部培养对象班全体成员齐聚南京市金陵小学开展研训活动，共同对学校校本研修构建进行学习与思考。

活动伊始，在金陵小学陈逸轩老师带领下，全体学员参观了金陵小学少年农学院。一进农学院大门，学员们就被这所生态园中各种农作物吸引住了，谁能想到一所小学校园中竟别有洞天。陈老师为学员们介绍了生态园的建设，让大家进一步的感受到其内部蕴含的生态智慧。

学校充分挖掘了校园山水田园的自然禀赋优势、“金陵小四十八景”的人文优势、科技生态农业体验园的教育优势，以及智慧校园建设的信息化优势，将方堂、天鹅湖、农艺苑等资源整合为“三大系统+两大展区”的节水教育基地格局。此外，学校还针对这些物、这些景设计了多个课程，多学科融合，寓教于劳，寓才于勤。相信在这样的环境中培育出的栖霞新一代学子，必然深受感染，将劳动的种子种在心间，生长在平时。

参观完底蕴丰富的校园过后，由金陵小学毛文波副校长为学员们带来报告《校本研修，知行合一》，让大家进一步了解了金陵小学是如何在陶行知先生思想引领下开展校本研修活动。在此过程中，大家感受到了学校对青年教师发展的重视及培养上的用心。“青年兴则校兴”，在学校的高度重视下，青年教师勇立潮头，不甘落后，也为学校教育事业发展锦上添花。

夏之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研有提升。接着，由南京市教育科学研究所科研员朱张虎老师为学员们带来《标准校本研修的设计、组织及其实践的例谈》专题讲座。朱老师聚焦“标准”一词，提到标准的意识加上实干责任才能形成标准的教研组。

朱老师首先以栖霞各校园科研文化为切入点阐述了要将建设立意转变为可接受的文化。其次朱老师以“养课、养术、养静、养能、养和”几个关键词明确地指出了校本研修还应审慎规划以促成研修活动课程化。然后在精构运行流程以促成校本研究的基本范式中，朱老师分解了“主题课例式研训结合”校本研修的总流程即“确定主题、形成课例、交流研讨、小型培训”，指明了教师内化成长路径。朱老师还提出校本研修需要梳理技术脉络以实现技术的显性化传递，要立足教研问题主动研发课堂创新模型，优化模型实现进阶推广。在讲述“校本技术显性化师承的可期影响”中，朱老师分析了成员个人、平台、课程、学生之间的关系。

讲座过程中，朱老师对在场教师提出期待，发表文章、用心科研是可做的、该做的。他用诙谐的语言，结合个人教学教研及援疆支教经历，对主题单元型、破题型、大单元、教材体系型大单元等不同类型的主题学习设计进行了一一解析。最后，朱老师明晰了教研组长能力清单，作为教研组的任务的领头人，要有树文化、塑课堂、带队伍的责任意识与担当。朱老师的讲座既有高端的知识论，又有很强的现实性与指导性。