为积极贯彻党的二十大精神，加快推进教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》落地实施，进一步推动我市新课程、新教学、新中考改革实施，切实落实《芦淞区建设湖南省义务教育教学改革试验区工作方案》的重要精神,纵深推进区域“深度学习，教学改进”项目，株洲市二中枫溪学校初中部作为株洲市“深度学习”示范基地校，积极实践探索，于2024年5月24日举办株洲市深度学习示范基地校数学交流展示活动。
课堂教学展示
本次课堂展示分别由陈炫羽、肖玉笛两位老师执教《可化为一元一次方程的分式方程》，胡深敏、龙甜两位老师执教《一元二次方程根的判别式》。
《可化为一元一次方程的分式方程》陈炫羽
《可化为一元一次方程的分式方程》肖玉笛
《一元二次方程根的判别式》胡深敏
《一元二次方程根的判别式》龙甜
课例解读
初一备课组长陈春红老师对《可化为一元一次方程的分式方程》一课进行课例解读。首先本节课贯彻大单元教学理念，追根溯源，深度学习。其次，围绕任务驱动，注重以学定教，在“深”的理解上主要是深度理解增根产生的原因，引导学生触类旁通，举一反三。同时，进行分层作业设计，以促进学生从低阶思维向高阶思维转化。整个过程充分体现了“教—学—评”的一致性。
初二年级龙甜老师围绕教学设计和深度学习理念贯彻的做法两方面对《一元二次方程根的判别式》一课进行课例解读。龙老师指出要让学生自主探究，加深理解新知。深度学习要从多层次、多角度对例题进行变式，通过类比、对比型变式训练，培养学生的思维发散性和敏捷性。
教师评课
株洲市二中枫溪学校邓春彦老师认为陈炫羽老师的《可化为一元一次方程的分式方程》课堂教学氛围是开放的包容的。本次课堂学生的生成是一个极大的亮点，课堂中出现了一些错误，这些错误都是合理的，这种生成让课堂开出了一朵花。她认为教师看见学生的思维和引领学生的思维同样重要。这一堂课学生有自己的想法，有自己的坚持，有自己的思维，有自己的表达，数学的思维，数学的眼光和数学的语言得到发展和培养。但因为时间原因，最后总结有点仓促。
体育路中学周艳梅老师对学校教研给与了很高的评价，认为学校教研氛围非常好，课堂设计精心准备，一心六环教学模式，让学生知道一节课干什么，怎么干。特别是《可化为一元一次方程的分式方程》的题目数字设计非常好，课堂出现突发状况，学生犯错是无法完全预设的，教师的临场应变很强。课堂千变万化，教师能够很好的控制课堂，发现学生犯错，师生纠错，生生纠错，教师强调提醒，注意学生主体地位，学生全程参与。同时，学生展示了不同的情况，体现学生的独特性，去分母直接去和通分两种方法，师生进行了总结对比，老师对易错点点播引导，这样的对比教学，学生更能独立理解充分。再者，课堂引入中用学生现成的素材引入，学生回答问题很有成就感，主人公的意识，荣誉感很强，增强了学习的探索欲和求知欲。
株洲市二中枫溪学校冉水秀老师说出刚接触深度学习的迷茫，在王院长和各位专家的指导下，深度学习的推进越来越明朗，老师和学生都得到了提升，未来还需要继续探索。并对《一元二次方程根的判别式》一课进行点评：本节课教师注重概念的生成，学生在活动中，成为探究的主体，知其然更知其所以然。其次，知识应用过程中，教学注重变式和加工，精心设计变式训练是本节课的一大亮点，培养学生的高阶思维，重新构建新的知识体系。任务驱动是本节课的另一个亮点，用三个任务让学生知道什么是判别式，从何来，有什么用，如何用，渗透分类讨论的思想，培养学生知识迁移的能力，以解决新的问题。
专家点评
芦淞区中教室主任、数学教研员陈立军提出教师需要“走出来多见识”，感谢学校提供平台，让各学校的数学老师们能够相互交流，共同提升。并指出《可化为一元一次方程的分式方程》一课充分体现了数学建模思想、化归思想。教师对教材进行了加工，立足学情，突出重点，达成目标。两堂数学课的上课教师课堂驾驭能力都很强。陈主任认为深度学习应包括：知识与结构，活动与体验，本式与变式等。教师应设计突出以知识为主线，以学生为主体，以素养为主旨的课堂教学，精心设计课堂板书。
株洲市教育科学研究院王迅院长充分肯定我校数学教师团队的虚心请教、努力进取，对深度学习的步步探索、稳扎稳打。鼓励所有数学教师，走在教育变革的前列，表现出对教育的真诚担当。王院长提出，教师应把握新课程标准，更新教学观念和要求，注重培养学生的学科思维和学科素养，为未来培养高素质创新型人才。教师在教学中应思考用多种探究方式和路径来培养学生兴趣，以深度学习来培养学生的思维，绝不提倡题海战术，注重核心知识的理解和掌握，培养高阶思维，进一步培养学生的价值观。