2024年5月14日，我校林芳娥和林莉莉两位老师参加了在海口市北京师范大学附属中学举办的2024年海口市教培院高中语文统编教材“整本书阅读”专题培训。
本次培训共分3个阶段。
第一阶段是由北师大附中的陈壹丹老师带来的《满纸轻狂 一墨芬芳--《红楼梦》整本书阅读之“由篇窥本”》。
陈老师依次从设计依据、学情分析、学习目标、教学过程、说课总结，五个流程来给我们展示成果。
在“教学过程”这一流程中，陈老师以《红楼梦》阅读的第十七回“大观园试才题对额 荣国府归省庆元宵”为例，设计的导学案活动，环环相扣--
环节一，重审细节，寻觅芬芳。要求学生找出在这一回中出现的的“芬芳”处。
环节二，结合学生所找，出示文段，你可以看出是哪个人的哪处所吗？这不禁引起学生探究的兴趣，从而深挖文本。
环节三，分析探讨，初解“大观”。并要求学生勾连前情，再探“大观”。
通过各种丰富的阅读引导，让学生探究文本的同时，也感知人事。
陈老师的讲座实操性内容丰富，易启人深思。
第二阶段是由海南农垦中学的李瑞玲老师带来的《向阅读更深处漫溯--主题式研究型小说整本书阅读》。
李老师认为在“通读与设计”阶段，整本书阅读重在于与学生共同拟定阅读主题，并尊重学生个体差异，将学生的阅读能力分为较强、一般和较弱三个层面，进行分层指导，因材施教。
在“研读与分享”阶段，注重开展不同的阅读活动，运用不同的方式鼓励学生自主研读，提出问题，尤其鼓励学生运用批注评点法把对原文关键处的感受、理解、评价和质疑写出，自觉地深耕文本。对于学生无法解决的问题，则聚焦成主要话题，组织学生讨论和争鸣。
在“重构与建构”阶段，则指导学生撰写主题论文，运用读书会、文学批评等形式自主重构文本，主动建构文本阅读策略、方法，从而探索跨界阅读。
在“评价与创新”阶段，主要进行文本整合，汇总成果。
李老师的讲座内容详实，呈现角度多样。
第三阶段是热带海洋学院附属中学的熊纪涛老师带来的《学术性著作的文本体式与阅读方法--以<乡土中国>为例》的讲座。
熊老师先给我们介绍了学术性著作的文本体式有理论专著、科普书籍、讲稿讲义。再以《乡土中国》为例，分析其中的结构、具体写法和语言风格。然后由此引出对应的教法:
①阅读方法-图示法、举例法、复述法、演绎法、归纳法，比读法、类通法、对读法
②撰写摘要法。将文章作为评论文章或学术随笔，对其主要观点和行文逻辑进行归纳，提炼成简明扼要的一段话。
③学以致用。
熊老师的讲座面面俱到，在对学生的学法指导上有丰富的见解，值得我们学习思考。
阅读是建立语文与生活之间的通道。打开名著阅读的大门，不仅激发学生的阅读兴趣，实现“读着”的状态，还引导学生“思接千载，视通万里”。
这次的讲座也让我们受益匪浅。